王芳

【摘? 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“看圖寫話教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生講圖片、寫圖片的能力。”看圖說話用絢麗的色彩、和個性的想象，打造了一個全新的寫作世界。巧妙地利用看圖寫話，有利于學(xué)生想象能力和語文寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】看圖說話;寫作教學(xué);小學(xué)語文

眾所周知，寫作是語文教學(xué)的重要版塊，也是小學(xué)生必須扎實掌握的一項技巧。在眾多語文寫作教學(xué)技巧中，看圖說話不但可以提升學(xué)生的想象力，還能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力，是打造理想中的高效小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要手段。在具體操作方面，我們可以從圖畫分析、信息規(guī)劃、作文撰述三個層面著手。

一、圖畫分析，猜測圖畫劇情

看圖說話中的圖片內(nèi)容豐富、形象、有趣，可以有效抓住學(xué)生的眼球。在一幅大象背小兔過河的圖片中，所有內(nèi)容清晰可見，學(xué)生可以很快捕捉到每一處細(xì)節(jié)。這時，語文教師可以在學(xué)生收集整理圖片信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行劇情猜測，由此讓課堂變得更加生動有趣。另外，考慮到小學(xué)生的整理能力和規(guī)劃能力現(xiàn)狀，語文教師可以拋磚引玉，提供參考樣本，比如：小兔子要去尋找食物，可是前面的小河擋住了它的去路，這時，大象正好路過，于是熱心的大象背著小兔子過了河，小兔子非常感激大象。隨后，以這個故事作為藍(lán)本，語文教師可以鼓勵學(xué)生編造出類似的，或者是更加生動有趣的小故事。這種方式不但使學(xué)生的創(chuàng)作意識和積極性變得格外高漲，而且還會改變傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中枯燥、乏味的局面。

二、信息規(guī)劃，為圖添枝加葉

在分析圖畫內(nèi)容、規(guī)劃圖內(nèi)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行添枝加葉，可以有效調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生之后的創(chuàng)作更加飽滿。在一幅以小樹、小鳥、小貓和小孩為主角的圖畫中，教師可以圍繞原圖內(nèi)容進(jìn)行添枝加葉，有的學(xué)生創(chuàng)造出了以下情境：小朋友焦急地喚來了太陽公公，這讓小貓感到很害怕，從這以后小貓再也沒有欺負(fù)過樹上的小鳥。另外，也有學(xué)生在原圖的基礎(chǔ)上添加了爸爸和媽媽等角色，并將其安插在文章中，如：爸爸幫助小朋友取下樹上的鳥窩，并將其安置在了一個安全的地方。總之，受到自身性格、生活環(huán)境等多方面因素的影響，不同的學(xué)生在觀看同一張圖片時往往會增添不同的元素。這一方面體現(xiàn)了他們的內(nèi)心世界，另一方面展現(xiàn)了充滿童真色彩的創(chuàng)造力。

三、作文撰述，勾勒趣味故事

圍繞看圖說話進(jìn)行文章撰述，這是基于看圖說話基礎(chǔ)上的語文寫作教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。所以，在帶領(lǐng)學(xué)生對圖畫信息進(jìn)行分析、劇情猜測和添枝加葉之后，教師還要鼓勵學(xué)生將所思所想落實到筆端，以此讓學(xué)生撰寫出有趣的作文。所以，有的學(xué)生圍繞大象背小兔過河這一內(nèi)容撰寫了名為《熱心腸的大象》的作文，也有的學(xué)生撰寫了名為《我和大象做朋友》的作文，而且內(nèi)容生動有趣。當(dāng)然，在學(xué)生撰述完畢之后，教師也要針對他們描述的方法和技巧作出指導(dǎo)和評論。例如文章《我和大象做朋友》，學(xué)生在文章開頭直接描述“我的大象朋友樂于助人！”，但是在下文中，他卻沒有明確指出大象是如何樂于助人的。對此，語文教師可以進(jìn)行點撥，或者擬出例句供學(xué)生思考，讓學(xué)生把握行文的技巧和亮點，懂得如何在文章中埋下伏筆和懸念。針對個別學(xué)生寫出的經(jīng)典句子，教師也可以要求他們將這些句子進(jìn)行收集整理，豐富他們的語言，提升他們?nèi)蘸髮懽鞯馁|(zhì)量和效率。

總而言之，看圖說話是促進(jìn)學(xué)生想象力，提升學(xué)生寫作技巧的重要途徑，因此小學(xué)語文教師必須重視對看圖說話這一策略的運(yùn)用，讓學(xué)生的思維得到升華，讓他們的想象力和寫作能力得到雙重提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱仁娟.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練[J].小學(xué)語文教學(xué)，2018（20）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）