王紅

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種新技術(shù)的引入給教師的教學(xué)帶來(lái)了一次革新的機(jī)會(huì)。在其中大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于教師精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施提供了有效的教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)。在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到技術(shù)因素的限制，教師很難做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況達(dá)成實(shí)時(shí)的掌握，更不要說(shuō)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方法了。而在如今，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展給精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施提供了有效的方法，教師就要能將大數(shù)據(jù)的中用充分的發(fā)揮出來(lái)，已達(dá)成對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的順利實(shí)施

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);信息反饋;精準(zhǔn)教學(xué)：高中數(shù)學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)是一種重視定點(diǎn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其對(duì)于教學(xué)針對(duì)性的提升有重要的意義。在過(guò)去的教學(xué)中，有很多教師或者教育研究者都嘗試著進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，而由于條件的限制，其嘗試都失敗了，其中最主要的問(wèn)題就是相關(guān)于反饋及時(shí)性的限制。在如今隨著大數(shù)據(jù)信息反饋相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，其給予了教師開(kāi)展真正意義上的精準(zhǔn)教學(xué)的機(jī)會(huì)。著這一前提下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，創(chuàng)建相應(yīng)的快速反應(yīng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、借助大數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)建學(xué)生檔案

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能準(zhǔn)確的掌握每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，了解其能力與愛(ài)好。然后教師再針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，提出對(duì)學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)方案。除此之外，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)監(jiān)控，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的課后報(bào)表，直觀的看到班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，然后教師再跟自己對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行結(jié)合，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況變動(dòng)的原因。在其中，為了達(dá)成讓程序能自動(dòng)化報(bào)表，教師要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)檔案，為系統(tǒng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)分流程。

例如，在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以將大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)利用起來(lái)創(chuàng)建一個(gè)具體的學(xué)生檔案。在檔案的設(shè)計(jì)上，就是就可以層層羅列學(xué)生對(duì)于每節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)教師也可以將學(xué)生每次月考或者測(cè)評(píng)的成績(jī)綜合成立起來(lái)，分析小測(cè)評(píng)與月考成績(jī)的關(guān)聯(lián)性。最后，教師還可根據(jù)學(xué)生的綜合能力表現(xiàn)，給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的評(píng)級(jí)，分析學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，然后依據(jù)這份評(píng)級(jí)，教師在教學(xué)中就可以開(kāi)展分層教學(xué)。

二、結(jié)合信息反饋，有效調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

信息反饋功能，是大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的一大核心功能，其也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的重要憑據(jù)。在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生自身的主動(dòng)性不同和具體所授課程內(nèi)容的影響，教師在獲取學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況時(shí)，較難快速實(shí)現(xiàn)。這就使得很多時(shí)候，有學(xué)生存在知識(shí)漏洞，但教師無(wú)法快速鎖定其位置，所以為了實(shí)現(xiàn)突破，就只能將大片的知識(shí)重新復(fù)述，這樣不但教學(xué)效率較低，且學(xué)生多次復(fù)述已經(jīng)掌握的知識(shí)，也會(huì)使得其積極性下降，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以將大數(shù)據(jù)的反饋功能利用起來(lái)，有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。

例如，在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一課的教學(xué)中，在對(duì)主體知識(shí)的教學(xué)完成后，教師就可以依據(jù)本課的知識(shí)選擇一些較為基礎(chǔ)性的題目進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，將其以一份測(cè)試卷的形式發(fā)送到學(xué)生的平板電腦終端上，讓學(xué)生在上面進(jìn)行在線解題。在學(xué)生完成相應(yīng)的題目之后，教師讓學(xué)生將自己的答案發(fā)送回來(lái)。然后教師再使用終端智能判卷，生成學(xué)生的結(jié)題情況。通過(guò)這份報(bào)表，教師就可以大致的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，確定需要重新講解的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)而，教師就可以對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效查漏補(bǔ)缺。

三、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題

大數(shù)據(jù)分析還具有一個(gè)相當(dāng)重要的功能，就是實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控分析。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可能會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，而教師往往不能快速鎖定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響的原因。而在現(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)的引入，這一個(gè)問(wèn)題得到了充分的解決。每當(dāng)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成后，教師都可以去后臺(tái)查看大數(shù)據(jù)系統(tǒng)所匯報(bào)的總表，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)反饋出數(shù)據(jù)的查驗(yàn)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化。教師在這時(shí)就可以通過(guò)折線圖的變化，找到學(xué)生波動(dòng)的時(shí)期，然后將這時(shí)的學(xué)習(xí)課堂答題情況調(diào)出來(lái)，觀察學(xué)生可能存在的知識(shí)漏洞位置，進(jìn)而教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行突破

例如，在“三角恒等變換”這一章的學(xué)習(xí)完成后，教師就可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，探尋學(xué)生在這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，再結(jié)合教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的分析，得出學(xué)生在曲線低谷時(shí)期所對(duì)應(yīng)的課程的位置。然后教師再將學(xué)生在這時(shí)的具體學(xué)習(xí)情況調(diào)出來(lái)進(jìn)行研究，確立學(xué)生的知識(shí)漏洞存在位置，進(jìn)而就可以采用有效的教學(xué)策略完成教學(xué)突破。

綜上所述，大數(shù)據(jù)信息反饋可以給精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)很大的幫助，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，教師可以先結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案。然后教師也要能在教學(xué)過(guò)程中做到結(jié)合學(xué)生的反饋信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效調(diào)整。教師在每隔一段時(shí)間后，還要能力用大數(shù)據(jù)分析，確立學(xué)生存在的問(wèn)題所在，并結(jié)合有效的教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的解決。

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