許琦

微課技術(shù)是一種利用多種媒介與工具豐富課堂內(nèi)容的技術(shù)，是教師在教學(xué)活動中的重要補充。如今的微課技術(shù)主要是運用音頻、視頻、圖畫、演示等多種手段輔助課堂教學(xué)，主要作用在于活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力以及提升課堂教學(xué)水平等。作文的教學(xué)向來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，因此教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課技術(shù)，為小學(xué)語文作文課堂帶來新的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，提升寫作水平。

一、微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用

微課對于小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用是多方面的，利用微課技術(shù)所產(chǎn)生的積極影響，主要體現(xiàn)在以下四點。

其一，微課技術(shù)具有強(qiáng)大的視聽覺結(jié)合的功能，它可以使用音視頻、幻燈片演示等多種方式在課堂上展示一些例文的結(jié)構(gòu)樣式、語言組織技巧等，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜默嵥橹R變得形象而系統(tǒng)，學(xué)生理解和接受起來更加容易;其二，微課作為一種輔助的教學(xué)技術(shù)，其本質(zhì)是一種教學(xué)資源。在這項技術(shù)得到廣泛運用之前，作文課多以文字內(nèi)容為主，微課的出現(xiàn)促進(jìn)了作文課與圖像、聲音等多種教學(xué)形式的結(jié)合，對學(xué)生的素材積累與記憶極為有利。其三，微課的授課時間往往比較短，這就要求它必須有明確的主題。這樣將知識點集中傳授給學(xué)生的方式符合小學(xué)心理發(fā)展規(guī)律，也可以讓教師隨時隨地開展作文教學(xué);其四，微課的產(chǎn)生與信息技術(shù)的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，有助于促進(jìn)教學(xué)改革。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)的具體做法

1.豐富寫作素材積累來源，讓學(xué)生有話可說

在寫作的準(zhǔn)備階段，最為重要的一個因素就是素材的積累。寫作素材大多來源于生活與學(xué)習(xí)，而小學(xué)生由于年齡較小、社會經(jīng)驗不足，他們的寫作素材往往是比較單一且貧瘠的。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重利用微課技術(shù)來幫助學(xué)生搜集素材，豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。

此外，教師還可以積極開展一些有關(guān)寫作的教學(xué)活動，應(yīng)用微課技術(shù)分享。例如，在開展《推薦一個好地方》寫作教學(xué)時，教師可以展示中外一些有名或是雖小眾但別有意趣的地方的圖片或視頻，讓學(xué)生感受到各個國家和地區(qū)不同的風(fēng)土人情，使學(xué)生有話可寫。

2.多欣賞優(yōu)秀文章，借鑒前人成果

在賞析優(yōu)秀作文時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以聽讀為主，賞析方式比較單調(diào)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)大力推動微課技術(shù)的運用，讓學(xué)生在聽說讀寫相結(jié)合的情況下進(jìn)一步借鑒優(yōu)秀成果，提升自己的寫作水平。

在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，教師可以將一些優(yōu)秀的同主題范文融入微課技術(shù)加以展示，并與學(xué)生一起賞析這些文章。例如，在開展《介紹一種食物》寫作教學(xué)時，教師可以在教材上例文《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》的基礎(chǔ)上，再選取一些優(yōu)秀的說明文制作微課，錄制一些與描寫相關(guān)的視頻，比如有關(guān)于“鯨魚”的一些紀(jì)錄片的生活片段，輔之以范文中的相關(guān)描述，幫助學(xué)生理解寫作手法。

3.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生愿意寫作

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠自覺，如果教師一直推著他們學(xué)習(xí)的話，不僅影響教學(xué)效率，更影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。利用微課技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)減少對作文技巧等方法的講授，而應(yīng)該更加重視學(xué)生思維的培養(yǎng)與情感的生發(fā)，只有真心鑄就的文章才容易打動別人，唯有融入真情實感才能成就佳作。小學(xué)五六年級的學(xué)生在初步接觸話題作文時，因其立意寬泛，易產(chǎn)生迷茫的心理，不知如何下筆，教師要適時鼓勵學(xué)生，利用微課技術(shù)幫助他們度過這一難關(guān)。

例如，在開展《有你，真好》的寫作教學(xué)時，為了讓學(xué)生習(xí)作不千篇一律、流于形式，教師可以在布置寫作任務(wù)之前引導(dǎo)學(xué)生。這個寫作主題中的“你”可以是人，也可以是物，歌頌的可以是親情、友情，也可以是萬物平等的大愛之情。結(jié)合微課技術(shù)，教師可以在教學(xué)活動中播放一些關(guān)于人間真情的視頻片段，這些片段不必過于偉大，最好是一些適宜于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的在日常生活中不自覺流露的最基本的感情，以激發(fā)學(xué)生抒發(fā)真情。

4.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，教學(xué)與實際生活相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生交往面不廣，他們在生活中能接觸到的大多是自己的父母親人、同學(xué)還有老師，再加上小學(xué)生，缺乏成熟的判斷能力與思維能力，因此寫作對他們而言是比較困難的。教師可以針對這些，利用微課技術(shù)為學(xué)生展示一些課外相關(guān)書籍的內(nèi)容，吸引他們對課外閱讀的興趣，同時大力支持學(xué)生參加適合自己的社會實踐活動，以增加其閱歷。

除此之外，教師還可以利用微課向?qū)W生分享一些自己遇到的奇聞逸事或是社會新聞，啟發(fā)學(xué)生思考，形成自己獨特的看法，并與作文的課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，在開展《生活萬花筒》寫作教學(xué)時，教師可以講授自己的生活經(jīng)歷或播放一些有意思或有思考價值的新聞，讓學(xué)生在思考的同時積累寫作素材，提高小學(xué)生對于生活的感悟能力與語言運用能力。

結(jié)語：微課技術(shù)是一種新興的、以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為依托，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)水平的技術(shù)。因此，小學(xué)教師要利用好這一技術(shù)，活躍作文課堂氛圍的同時，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)實際情況有針對性地提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。