呂新佳

摘要：在現(xiàn)代幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著幼兒語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，本文就對(duì)現(xiàn)如今幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并找出其中的問(wèn)題，進(jìn)行探討。并基于現(xiàn)有的問(wèn)題，給予幼兒語(yǔ)言教學(xué)在策略運(yùn)用上的一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言教育；有效性

學(xué)齡前期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，要更尊重幼兒的年齡特征，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的環(huán)境。隨著科技的發(fā)展，幼兒語(yǔ)言教育也在進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代的幼兒語(yǔ)言教育采用了多種有趣的形式，能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的認(rèn)知能力和想象力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

一、語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.基于幼兒的興趣

幼兒在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新事物時(shí)，往往會(huì)選擇自己感興趣的事物作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，面對(duì)感興趣的事物，幼兒會(huì)變現(xiàn)出強(qiáng)烈地求知欲。例如你和一個(gè)幼兒同時(shí)談?wù)撔∝i佩奇的劇情與打針吃藥，幼兒自然會(huì)在談?wù)撔∝i佩奇時(shí)興高采烈，在談?wù)摯蜥槼运帟r(shí)表現(xiàn)出抵觸情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在語(yǔ)言教學(xué)中可以和幼兒聊一些幼兒感興趣的話題，諸如小豬佩奇、熊大熊二、打游戲、玩具、食物之類(lèi)的話題，提高幼兒對(duì)于聊天的興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2. 基于幼兒的生活體驗(yàn)

幼兒的認(rèn)知能力有限，他們對(duì)于身邊很多事物都是陌生的，在聊天時(shí)和幼兒談?wù)摯髮W(xué)、工作這些話題，幼兒對(duì)此沒(méi)有概念，即使他們學(xué)到了這個(gè)詞，也不會(huì)懂這個(gè)詞的意思，還需要花大量的時(shí)間來(lái)給他們解釋?zhuān)袝r(shí)還會(huì)解釋不清。因此在幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，選擇幼兒身邊更熟悉的事物來(lái)作為聊天對(duì)象，從心理上讓幼兒產(chǎn)生一種親切感，同時(shí)還能加深對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)知。

如果需要和幼兒談?wù)撍皇熘氖挛?，以此?lái)擴(kuò)大幼兒的詞匯量，可以準(zhǔn)備一些實(shí)詞，并帶幼兒去親眼見(jiàn)識(shí)表達(dá)這個(gè)詞的事物，讓幼兒對(duì)于該事物有一個(gè)具體的認(rèn)知，以此來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解。另一方面，面對(duì)新事物，可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索的欲望，有助于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.基于幼兒的多重能力培養(yǎng)

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作為輔助和支持，家長(zhǎng)在教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，多帶幼兒去認(rèn)識(shí)一些新奇的語(yǔ)言詞匯，既擴(kuò)大了幼兒的詞匯量，又提高了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式不局限于聊天，還可以采用朗讀、歌唱燈光方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒歌就是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好方法之一，朗朗上口的兒歌，既好讀又好記，能夠快速地提高幼兒的語(yǔ)言能力。

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，還可以采用游戲的方式來(lái)提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。比如讓一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)，另一個(gè)幼兒來(lái)模仿這個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，寓教于樂(lè)。

二、語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

2.1問(wèn)題

現(xiàn)如今的幼兒語(yǔ)言教學(xué)，存在著諸多問(wèn)題，主要有：

（1）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不相適應(yīng)

每個(gè)教師對(duì)于教材的理解都不同，對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也不同，在授課時(shí)所采用的方式也不同。雖說(shuō)老師的教學(xué)存在著差異，但都存在著一個(gè)共同問(wèn)題，就是教師沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相結(jié)合。教學(xué)的目的不是教授，而是教會(huì)，一味地填充教材上的知識(shí)，不考慮幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)的感受和需要，最后只是完成了教學(xué)任務(wù)，幼兒什么都沒(méi)有學(xué)到。

（2）目標(biāo)無(wú)法檢測(cè)和量化

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，部分教師制定的目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，在任何年齡段的語(yǔ)言教學(xué)中都適用，但又因?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)的空泛性，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教學(xué)的成果無(wú)法檢測(cè)和量化，也就無(wú)法考核這種教學(xué)方式是否適合幼兒。

（3）從教師的角度出發(fā)

有些老師在設(shè)定幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案時(shí)，是從教師的角度出發(fā)思考的，成人的思維模式與幼兒的思維模式存在著巨大的差異，導(dǎo)致幼兒用成人的思考方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，降低了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

2.2案例

比如小班學(xué)習(xí)“爺爺?shù)耐馓住边@篇童話時(shí)，可以把書(shū)上的圖片做成ppt來(lái)播放，讓幼兒更有興趣。還可以給幼兒講解故事的情節(jié)，并配上一些自己的生動(dòng)活潑的理解，增強(qiáng)這個(gè)故事對(duì)于幼兒的吸引力。還可以讓幼兒在課堂上表演這個(gè)故事，增強(qiáng)趣味性。

三語(yǔ)言教學(xué)策略的運(yùn)用

3.1游戲情境策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“游戲猶如火花，點(diǎn)燃了探索求知的火焰”幼兒天性活潑愛(ài)玩，與其壓抑幼兒愛(ài)玩的天性，不如順應(yīng)幼兒愛(ài)玩的天性，并利用幼兒的天性來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表明，游戲可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，因此，游戲不失為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好方法。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，可以采用游戲結(jié)合策略來(lái)輔助教學(xué)，組織幼兒參與一些游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)中可以讓幼兒扮演故事中的角色、讓幼兒表演詞語(yǔ)的意思、搶答念詞語(yǔ)等等方式，讓課堂變得不再死板枯燥，而是生動(dòng)活潑，促進(jìn)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

3.2視聽(tīng)結(jié)合策略

試聽(tīng)結(jié)合就是運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，來(lái)通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)來(lái)直觀的理解語(yǔ)言。學(xué)齡前是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，身體的各個(gè)感官也是最活躍的時(shí)期，最適合通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式來(lái)加速語(yǔ)言學(xué)習(xí)。視聽(tīng)結(jié)合的方式不僅促進(jìn)幼兒的感官發(fā)展，還能活躍幼兒的思維，提升智力。具體的教學(xué)方式是通過(guò)多媒體方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這篇文章時(shí)，教師可以制作出精美的課件，課件上有春天里的各種景色，一只只小動(dòng)物從屏幕上跑過(guò)，同時(shí)還伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，給幼兒感官上的多種體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。還可以指著ppt上的畫(huà)面來(lái)問(wèn)幼兒，關(guān)于動(dòng)物的名稱(chēng)，作者植物的名稱(chēng)，提高課堂的互動(dòng)性，提高幼兒的思維和認(rèn)知能力。

3.3圖片支持策略

學(xué)齡前兒童的具象化能力增強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亟o幼兒展示一些圖片符合幼兒大腦發(fā)展的需要。同時(shí)幼兒缺乏一定地生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，對(duì)于很多新奇的事物沒(méi)有概念，給幼兒展示一些圖片，可以幫助幼兒更好地理解教材中的課文。也可以培養(yǎng)幼兒的具象化思維意識(shí)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。具體教學(xué)時(shí)可以采取的措施有，給幼兒展示一張圖片，例如海鷗，然后在圖片下標(biāo)注出“海鷗”兩個(gè)字。引導(dǎo)幼兒將這兩個(gè)字和圖片相對(duì)應(yīng)。還可以反復(fù)的誦讀，幫助幼兒理解和加深記憶。

3.4有效提問(wèn)策略

有效提問(wèn)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，這個(gè)問(wèn)題有助于幼兒學(xué)習(xí)。提問(wèn)是教學(xué)中比不可少的環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還可以加深幼兒對(duì)于事物的理解，另一方面，通過(guò)不同的問(wèn)題，教師可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。提問(wèn)還能夠培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的美好品質(zhì)。在具體地課堂教學(xué)中，教師可以指著圖片，問(wèn)幼兒這張圖所表達(dá)的意思。

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