黃奎松

摘 要：初中幾何是數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的結(jié)構(gòu)和形成空間思維方式，拓寬學(xué)生的思維，同時為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前的幾何教學(xué)中還存在一些問題，教師應(yīng)該分析問題并及時的解決，本文對初中和幾何教學(xué)實踐進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中幾何;問題;有效策略

隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)目標(biāo)也有所改變，學(xué)生不僅要掌握有關(guān)知識，還要真正的能將知識應(yīng)用于實踐生活中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后進入社會全面發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。初中幾何是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的啟蒙階段，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式進行幾何的教學(xué)，幫助學(xué)生形成幾何思維方式，讓學(xué)生能夠真正的掌握與理解幾何知識，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、初中幾何教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主體，主宰著課堂的方向，大多數(shù)教師都會采用填鴨式教學(xué)法，學(xué)生會覺得枯燥、無味，久而久之就會失去學(xué)習(xí)幾何的興趣，然而隨著新課改的逐漸深入，教師意識到了傳統(tǒng)幾何教學(xué)方式存在的問題，但是卻并沒有采取有效的措施解決，教學(xué)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，進而導(dǎo)致依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率也無法有效提升。

（二）忽略學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

幾何主要是研究圖形結(jié)構(gòu)與空間關(guān)系，有些圖形與空間結(jié)構(gòu)需要學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣才能夠更加深入的掌握與理解幾何知識，并在頭腦中形成有關(guān)圖形或結(jié)構(gòu)的形狀，進而提高學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，然而在初中幾何教學(xué)過程中，許多教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，僅僅是將書本上的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生對概念能夠掌握，卻不能夠深入的理解，進而導(dǎo)致初中幾何的教學(xué)效率無法有效提升。

（三）缺乏實踐能力

社會的發(fā)展推動的互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)給人們的日常生活帶來了很多的便利，幾何教學(xué)的過程中教師可以利用多媒體軟件創(chuàng)建情境，也可以將幾何圖形完整的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然而學(xué)生卻缺乏親自動手操作實踐的經(jīng)驗，這就導(dǎo)致學(xué)生對幾何知識的理解與掌握不夠徹底，同時也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生的未來發(fā)展受到了一定的限制，也不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識真正的應(yīng)用于實踐生活中。

二、初中幾何教學(xué)的有效策略

（一）采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來，比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以將幾何知識與實際生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生對幾何知識的理解與掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何知識的用處，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，教師在進行平行四邊形的教學(xué)時首先將平行四邊形的模型拿到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過觀察對平行四邊形有一定的認(rèn)識，接著教師可以將生活中與平行四邊形有關(guān)的事物呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際思考有關(guān)平行四邊形的性質(zhì)，加強學(xué)生對平行四邊形知識的理解與認(rèn)識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

教師在教學(xué)的過程中可以通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新性，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在進行矩形、菱形和正方形教學(xué)時，首先可以進行矩形的有關(guān)教學(xué)，然后引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生分成小組并提出問題：菱形與矩形有沒有相似點，有沒有區(qū)別，性質(zhì)分別是什么，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)與探究，加強學(xué)生之間的溝通與交流，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，接著教師可以繼續(xù)引入正方形的教學(xué)，根據(jù)矩形與菱形的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主的判定正方形的性質(zhì)，并尋找三種圖形的相似點和不同點，進而讓學(xué)生能夠更加深入的掌握有關(guān)知識。

（三）營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的實踐操作能力

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何的樂趣，并真正的參與到課堂中來，同時還要給學(xué)生提供實踐操作的機會，讓學(xué)生能夠親身體驗幾何圖形的變換或移動，進而加深學(xué)生對幾何知識的認(rèn)識。

例如，教師在進行全等三角形判定教學(xué)時，首先可以利用幾何畫板呈現(xiàn)出有全等的三角形與不全等的三角形，讓學(xué)生進行觀察有何區(qū)別，然后讓學(xué)生親手操作移動三角形到另一個三角形上看二者是否重合，重合的三角形有什么特性，不重合的又有什么特性，學(xué)生通過親自實踐加深了對全等三角形的理解，接著教師可以讓學(xué)生說出判定全等三角形的條件，并讓學(xué)生親自實驗證明自己的觀點，不僅能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

隨著新課改的逐漸深入，教師也意識到初中幾何教學(xué)中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因提出了有效的解決策略，將其應(yīng)用于實踐教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠真正的掌握幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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