木麗拉·賽力克

哈薩克語(yǔ)是阿爾泰語(yǔ)系突厥語(yǔ)族言克普恰克語(yǔ)支語(yǔ)言，屬粘著語(yǔ)，形態(tài)變化十分豐富;而漢語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系，屬詞根語(yǔ)。詞形上基本不發(fā)生變化，兩種語(yǔ)言差距較大。漢語(yǔ)句子中有補(bǔ)語(yǔ)，本身較為復(fù)雜，而哈薩克語(yǔ)句子中卻沒與其相對(duì)應(yīng)的概念，所以哈薩克族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)難點(diǎn)較多，偏誤也較多，甚至涉及到詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等各層面。

一、偏誤產(chǎn)生的原因

1.母語(yǔ)的干擾作用

哈薩克族民考民學(xué)生頭腦里的母語(yǔ)系統(tǒng)已經(jīng)固化，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)時(shí)會(huì)有一定的和推動(dòng)的影響，也有很多干擾的作用。由于哈薩克族學(xué)生們常用母語(yǔ)知識(shí)代替目的語(yǔ)，剛開始總是不大習(xí)慣的，從而自覺不覺的造成很多偏誤。主要的偏誤有以下幾點(diǎn)：

（1）遺漏偏誤

遺漏偏誤是由于在詞語(yǔ)或句子中遺漏了幾個(gè)成分導(dǎo)致的偏誤。由于受母語(yǔ)的影響，哈薩克族民考民學(xué)生常漏掉漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)句中的一些成分。漢語(yǔ)的趨向補(bǔ)語(yǔ)在句中起著重要的作用。有時(shí)是不能漏用的，改用趨向補(bǔ)語(yǔ)而漏用，這種現(xiàn)象在哈薩克族民考民學(xué)生學(xué)趨向補(bǔ)語(yǔ)過(guò)程中是很普遍的。比如：“你閉上嘴別說(shuō)話。”說(shuō)成“你閉嘴別說(shuō)話?！?。2）誤加偏誤

哈薩克語(yǔ)沒有補(bǔ)語(yǔ)，學(xué)生常用狀語(yǔ)對(duì)應(yīng)表達(dá)漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)，由于常受母語(yǔ)的影響，常用狀語(yǔ)，造成誤加狀語(yǔ)的偏誤。如把：“孩子發(fā)燒起來(lái)?！闭f(shuō)成“孩子很發(fā)燒起來(lái)?！?/p>

（2）錯(cuò)序偏誤

漢語(yǔ)的次序在漢語(yǔ)中起著重要的作用，而哈薩克語(yǔ)是有豐富的形態(tài)變化的語(yǔ)言，次序較為靈活。所以往往受母語(yǔ)語(yǔ)序的影響，常把位置擺錯(cuò)，如把“狗咬傷了孩子”說(shuō)成“狗孩子咬傷了?！本褪枪_克族學(xué)生直接用哈薩克語(yǔ)的思維來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)造成了偏誤。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

（1）接觸環(huán)境的影響

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的獲得是非常重要的，它會(huì)在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中起著重要的作用。我們可以說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)掌握語(yǔ)言起到的作用是非常重要的，它為語(yǔ)言的實(shí)際使用提供了良好的環(huán)境。大家都知道哈薩克族是以草原游牧文化為特征的民族，而且大部分聚居在新疆北部，只有部分在中小城鎮(zhèn)與其他民族雜居。由于哈薩克族聚居區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)主要靠在學(xué)校學(xué)習(xí)，在日常生活中很少使用或根本不用漢語(yǔ)。

（2）受西北話的影響

在些學(xué)生中的少部分跟其他民族雜居的哈薩克族民考民學(xué)生才有接觸漢語(yǔ)的條件，而且接觸到的漢語(yǔ)是西北話，所以有時(shí)會(huì)受西北話的影響產(chǎn)生偏誤，如把“說(shuō)到”說(shuō)成“說(shuō)上”，“找到”說(shuō)成“找上”。還受西北話中的“把字句”的影響?！鞍炎志洹眲?dòng)詞謂語(yǔ)不能是光桿動(dòng)詞，常帶補(bǔ)語(yǔ)，但不是人和捕魚都可出現(xiàn)在“把字句”里，其后的補(bǔ)語(yǔ)也是有條件的。例如“我搬不動(dòng)這些書”說(shuō)成“我把這些書搬不動(dòng)”。

二、解決補(bǔ)語(yǔ)偏誤的對(duì)策

針對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)產(chǎn)生的偏誤的原因，我們提出以下幾個(gè)對(duì)策：

1.在教室里頭按照學(xué)生的情況強(qiáng)化訓(xùn)練。從而決定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們總是很不重視訓(xùn)練，老師們?cè)诎嗬镆渤Ｖv主要內(nèi)容，不太重視在課堂或在課外訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是不自覺的與母語(yǔ)對(duì)比，與母語(yǔ)相同的，學(xué)生掌握的較快。而不相同的，學(xué)生會(huì)感到困難，就會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)遷移，對(duì)學(xué)習(xí)造成了干擾。

2.創(chuàng)造和提供良好的語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)起著重要的作用，光在課堂上是不會(huì)滿足學(xué)生的需要，我們可以看到在城市里和鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的學(xué)生們的差別，在城市有足夠的語(yǔ)言環(huán)境，那里學(xué)生的漢語(yǔ)很好，而鄉(xiāng)下沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境，并次他們的漢語(yǔ)也很糟。

3.改變單調(diào)的訓(xùn)練

我們的老師們大多數(shù)總是在班里頭訓(xùn)練，很少外出組織課外活動(dòng)。這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，所以應(yīng)該通過(guò)大量的交際性練習(xí)，使課堂教學(xué)交際化。