周雪潔 韓瑩 劉福青 劉紅秀

摘 要：BOE理念是一種以成果為導(dǎo)向的新型教育教學(xué)理念。本文基于OBE理念與環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身特點，把OBE教育教學(xué)理念引入到環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，研究探討一種全新的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)體系，培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;環(huán)境設(shè)計;課程建設(shè)研究

1 關(guān)于OBE理念概述

OBE教學(xué)理念是以成果為導(dǎo)向，注重以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)成果展開的一種全新的教育教學(xué)理念。最早出現(xiàn)在美國、加拿大等國家，之后被我國首先應(yīng)用在工程教育實踐教學(xué)當(dāng)中。

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中引入OBE教育理念，符合當(dāng)今社會對高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計人才的需求。構(gòu)建以成果為導(dǎo)向式的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式，完善現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)體系，對于培養(yǎng)符合當(dāng)下社會需求的高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計人才有著至關(guān)重要的意義。

2 基于OBE教育理念的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系設(shè)計研究

OBE教育理念注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中最終擁有什么樣的能力，也就是畢業(yè)后的學(xué)習(xí)成果，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以在社會上做什么，而不是只關(guān)注學(xué)生的課業(yè)分?jǐn)?shù)。這種課程模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課程參與的積極性。所以，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)定預(yù)期教學(xué)成果時應(yīng)具有真實的評估，在評估過程中要保證學(xué)、評、教、成果相統(tǒng)一[1]。

2.1制定基于OBE理念的環(huán)境設(shè)計專業(yè)預(yù)期教學(xué)成果

首先，明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向。環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今時代需求、能夠掌握環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)專業(yè)技能、具有設(shè)計創(chuàng)意思維能力和社會實踐能力的高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計人才。

其次，設(shè)置環(huán)境設(shè)計專業(yè)目標(biāo)崗位。能夠在設(shè)計單位或設(shè)計院從事環(huán)境設(shè)計及科研工作。如室內(nèi)居住空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、城市景觀設(shè)計等。

最后，制定環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)要求。掌握環(huán)境設(shè)計的基本理論知識，有設(shè)計創(chuàng)造能力以及環(huán)境設(shè)計實踐能力;掌握環(huán)境設(shè)計相關(guān)技術(shù)、材料和施工工藝;掌握環(huán)境設(shè)計的表達(dá)方法，如手繪表現(xiàn)、計算機(jī)技術(shù)等;具有較高的藝術(shù)和跨學(xué)科知識素養(yǎng)，了解我國的大政方針政策、當(dāng)下流行趨勢及發(fā)展動態(tài)等。

2.2 OBE理念下建設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系

2.2.1環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程在內(nèi)容選擇上要依據(jù)環(huán)境設(shè)計人才定位而定。除了要具備基本的文化知識及相關(guān)專業(yè)知識外，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重實際工作崗位需要的能力培養(yǎng)等。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系內(nèi)容要有一個明確的目標(biāo)點。如文化基礎(chǔ)知識掌握、專業(yè)理論知識掌握與實踐能力、設(shè)計表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力等。設(shè)置這些目標(biāo)點，學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到畢業(yè)的要求，從而實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。

2.2.2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置模塊

在環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)中，把教學(xué)內(nèi)容按照各種需求分成若干模塊，每個模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且對教師和學(xué)生提出相應(yīng)模塊的具體要求和建議，以便學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師授課有的放矢。

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程可以設(shè)置如下模塊：

公共基礎(chǔ)課程模塊。主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)、文化知識及終身學(xué)習(xí)能力。課程包括英語、政治、數(shù)學(xué)、體育、計算機(jī)文化基礎(chǔ)等等。

專業(yè)必修課程模塊。主要是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。課程包括專業(yè)設(shè)計課程、設(shè)計概論、室內(nèi)設(shè)計原理、中外建筑史、景觀設(shè)計原理、施工圖基礎(chǔ)、裝飾材料與構(gòu)造等等。

專業(yè)選修課程模塊。主要作用是能夠讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生多樣化的選擇學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。課程包括設(shè)計心理學(xué)、人體工程學(xué)、室內(nèi)陳設(shè)與照明設(shè)計、家具設(shè)計、雕塑、模型制作等等。

專業(yè)實踐課程模塊。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課程覆蓋很多課程，主要培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計學(xué)生的實際操作及應(yīng)用能力。課程包括認(rèn)識實習(xí)、歷史建筑調(diào)研、環(huán)境藝術(shù)綜合實訓(xùn)、室內(nèi)藝術(shù)綜合實訓(xùn)、景觀藝術(shù)綜合實訓(xùn)、建筑外觀綜合實訓(xùn)等等。

3 OBE理念下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)實施保障

3.1 OBE教育理念下環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作

加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的校企合作，一方面可以加強(qiáng)在教學(xué)中的校企合作，如聘請企業(yè)專家參與到環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)中來，為環(huán)境設(shè)計課程建設(shè)提寶貴建議[2]?；蛘哒埰髽I(yè)家到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行公開講座，讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生了解行業(yè)情況、企業(yè)文化等;另一方面可以讓學(xué)生深入到企業(yè)中去，在實習(xí)的過程中企業(yè)可以對可塑性強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)，這樣既可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才又可以解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇問題，更好的實現(xiàn)雙向選擇，達(dá)到雙贏。

3.2 OBE理念下環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)

為培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計人才，作為專業(yè)教師，應(yīng)具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)及教學(xué)水平、較強(qiáng)的社會實踐能力。那么為了建設(shè)雙師型教師隊伍，可以從三個方面進(jìn)行教師隊伍的提升：

首先，鼓勵教師進(jìn)修或到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從理論到實踐全面提升自身的綜合素質(zhì)。把學(xué)習(xí)到的最新的理論和專業(yè)技能傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

其次，鼓勵教師提升學(xué)歷，到更高層次學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)。掌握更高學(xué)府的相關(guān)設(shè)計專業(yè)知識以及設(shè)計實踐經(jīng)驗。參與更多的相關(guān)專業(yè)課題和項目研究。并且鼓勵教師考取各種職業(yè)資格證書，真正成為雙師型教育人才。

最后，鼓勵環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師多參加社會上的各種培訓(xùn)和講座，與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜姨接?、交流，提升專業(yè)水平及科研能力，以便更好的為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

3.3 OBE教育理念下環(huán)境設(shè)計專業(yè)考核評價體系

基于OBE教育理念的環(huán)境設(shè)計課程評價要以學(xué)生結(jié)果為向?qū)?，注重課程評價的多元化及過程性考核[3]。即以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識的情況作為重點考核依據(jù)，包括學(xué)生平時的出勤情況、課程參與互動情況、

平時作業(yè)完成情況、階段性測試等。把過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，更能體現(xiàn)OBE理念下環(huán)境設(shè)計專業(yè)考核評價體系的公平性、合理性。

4 結(jié)語

本文基于OBE教育理念，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)崗位需求出發(fā)研究建設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系。通過分析學(xué)習(xí)成果、明確培養(yǎng)目標(biāo)點、確定畢業(yè)要求等來構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系。并將課程體系分為四大模塊，注重環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時又提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會需要的高素質(zhì)、綜合性環(huán)境設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王學(xué)穎，于錫金.基于OBE 理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報： 社會科學(xué)版，2017（5）.

[2] 李志義，朱鴻，劉志軍，等.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[3] 王學(xué)穎，于錫金.基于OBE 理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，41：123.

基金項目：

2019年河北省人力資源和社會保障課題“基于OBE教育理念下環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策研究”（JRS-2019-1108）