王吻吻

生物學(xué)科是聯(lián)系著自然環(huán)境又聯(lián)系著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特學(xué)科，教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的同時(shí)，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育、倡導(dǎo)環(huán)保行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)起著積極的推動(dòng)作用?？梢?jiàn)，在進(jìn)行環(huán)境教育方面，生物學(xué)科既具有其他學(xué)科無(wú)法可比的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也肩負(fù)著責(zé)無(wú)旁貸的時(shí)代使命。如何在生物教學(xué)中有效開(kāi)展環(huán)境教育，這是一個(gè)值得深思探討的問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)前環(huán)境教育的現(xiàn)狀和要求，本人提出了一些設(shè)想。

1.生物教學(xué)中環(huán)保意識(shí)教育的目標(biāo)

生物中環(huán)境保護(hù)教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，其主要目的是通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、明確環(huán)境與發(fā)展的辨證關(guān)系、了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握治理環(huán)境污染的方法，更重要的意義在于通過(guò)教育能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與到保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、創(chuàng)設(shè)美好生活環(huán)境之中。為達(dá)到環(huán)保教育的目的，在生物教學(xué)中應(yīng)圍繞下列目標(biāo)來(lái)展開(kāi)：

1.1 意識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生獲得對(duì)待整個(gè)環(huán)境及其有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)。環(huán)境意識(shí)是反映人與自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種新的價(jià)值觀念，是人與自然環(huán)境關(guān)系所反映的社會(huì)思想、情感、意志、知覺(jué)等觀念的總和。通過(guò)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可開(kāi)拓學(xué)生道德意識(shí)的視野，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境與自己生存發(fā)展的相關(guān)性，參與到實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的解決過(guò)程中，從而了解自然，提升其尊重自然，按自然規(guī)律辦事的環(huán)境意識(shí)。

1.2 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生獲得對(duì)待環(huán)境及其有關(guān)問(wèn)題的多種經(jīng)驗(yàn)和基本理解。通過(guò)教材讓學(xué)生了解環(huán)境概念和有關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己與所處環(huán)境是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

1.3 技能目標(biāo)：使學(xué)生獲得識(shí)別和解決環(huán)境問(wèn)題所需要的技能。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中總會(huì)產(chǎn)生各類環(huán)境問(wèn)題，有些環(huán)境問(wèn)題的解決要依賴于高科技的發(fā)展，但也有一些環(huán)境問(wèn)題的解決只需擁有一般的環(huán)境技能就可以了。

1.4 態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生獲得科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀，培養(yǎng)他們具有參與保護(hù)環(huán)境和提高環(huán)境質(zhì)量的主動(dòng)性，積極性及責(zé)任感。環(huán)境是人類生存和發(fā)展的最基本要素，環(huán)境的屬性和功能以及與人的利益需求之間的關(guān)系的處理，必須遵循正確的價(jià)值判斷來(lái)抉擇。因此教師可通過(guò)理論和實(shí)例讓學(xué)生懂得人類必須在遵循生態(tài)平衡規(guī)律的前提下改造自然，使生態(tài)系統(tǒng)朝著最有利于人類的方向發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。

總的來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)中環(huán)保意識(shí)教育的目標(biāo)，就是為學(xué)生提供足夠的生物學(xué)知識(shí)，讓其了解周圍的環(huán)境以及種種生命現(xiàn)象的規(guī)律；能夠保護(hù)環(huán)境，和其他生物和睦相處；為了人類更好地生存與發(fā)展，將學(xué)生價(jià)值觀擴(kuò)展到自然界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的觀念和分析解決環(huán)境問(wèn)題的能力。

2.在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑

2.1 通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智能的主要場(chǎng)所，也是進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，緊密結(jié)合教材，關(guān)心身邊的環(huán)境，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.1.1 結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘環(huán)保素材

目前中學(xué)生物教材蘊(yùn)含了許多環(huán)境教育的素材，不少生物學(xué)知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí)，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是進(jìn)行環(huán)保教育最基本的途徑。作為生物教師應(yīng)不斷的挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，適時(shí)地滲透環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義，為了不讓環(huán)境污染而威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

2.1.2 聯(lián)系身邊環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)滲透

在生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尋找鮮活事例，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要途徑，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。

2.1.3 討論時(shí)事熱點(diǎn)，喚起環(huán)保意識(shí)

在生物教學(xué)中關(guān)注時(shí)事、跟蹤熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在討論中參與熱情極高，不但自覺(jué)主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于問(wèn)題分析，掌握了學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且真正體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，理解了人類通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的和諧發(fā)展。

2.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。在利用課堂進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生的環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。

2.2.1 進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

為喚醒人們的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，世界有關(guān)組織及我國(guó)規(guī)定了許多相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)及紀(jì)念日，我們可結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日出專欄、辦展覽和小報(bào)、召開(kāi)主題班會(huì)（如模擬召開(kāi)“國(guó)際保護(hù)生物圈”研討會(huì)）、舉辦環(huán)保論壇、或開(kāi)設(shè)專題講座等多種形式、多種途徑，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)境宣傳工作和保護(hù)工作，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.2.2 利用研究性學(xué)習(xí)，提高環(huán)境意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與程度極高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問(wèn)題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生親身實(shí)踐和努力獲得環(huán)境知識(shí)，是提高環(huán)保意識(shí)最有效的方式之一，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2.3成立環(huán)保小組，確立環(huán)保觀念

成立環(huán)保興趣小組，開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)，如嘗試綠化設(shè)計(jì)、培植各種植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物、參與環(huán)境監(jiān)測(cè)、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚的興趣，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力，并通過(guò)對(duì)當(dāng)前環(huán)境狀況的反思，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立珍惜資源，熱愛(ài)環(huán)境的思想，并確立與環(huán)境同生存、共發(fā)展的生存觀、發(fā)展觀。

總之，在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，正是為了促進(jìn)學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題，獲得環(huán)境知識(shí)，并在直接或間接參與解決環(huán)境問(wèn)題、改善環(huán)境行動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立環(huán)保新觀念——環(huán)境資源觀念、環(huán)境價(jià)值觀念、環(huán)境道德觀念，真正認(rèn)識(shí)到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系，尊重自然的固有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個(gè)地球，它是人類共同的家園，每一個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)好我們共同的家園。

（作者單位：四川省涼山州鹽源縣中學(xué)校）