車麗玲

摘要：作文教學(xué)對(duì)教學(xué)方法有更高的要求。做好作文教學(xué)，既可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言組織能力和書(shū)面表達(dá)能力，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，創(chuàng)新使用更多行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）作文題材難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力與技巧還不足，小學(xué)生的作文寫作更需要情感的輸出策略。而當(dāng)下的教材編排千篇一律，常常讓學(xué)生感到無(wú)所適從，難以提升學(xué)習(xí)的興趣，也不利于激發(fā)其創(chuàng)造力。

（二）偏重書(shū)面寫作而忽視作文演說(shuō)

當(dāng)下作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的慣用法寶就是“寫作”，教師習(xí)慣性要求學(xué)生以每天或每個(gè)星期為單位進(jìn)行寫作。不斷地要求學(xué)生寫，但學(xué)生的寫作熱情缺乏激發(fā)，學(xué)生對(duì)寫作不感興趣甚至漸漸厭惡。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生“演說(shuō)”，學(xué)生常用的只有書(shū)面寫作文，而不會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，便會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次不合邏輯的現(xiàn)象。

（三）作文堆砌字詞缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生天真活潑，充分發(fā)揮他們的先天稟賦，會(huì)寫出充滿真實(shí)、有趣的作文。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)中需要反映學(xué)生的真情實(shí)感，但當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)中恰恰缺少真情實(shí)感，小學(xué)生作文呈現(xiàn)模式化，學(xué)生作文中常常堆砌字詞，毫無(wú)真情實(shí)感。

（四）作文課堂缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容

一些小學(xué)作文課堂中，教師表面上堅(jiān)持以學(xué)生為主體，但教師沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的言行，課堂往往會(huì)脫離控制，表面看課堂氣氛活躍，但學(xué)生只是感受到課的愉悅，其實(shí)并沒(méi)有在知識(shí)層面吸收到新的內(nèi)容。如此的作文教學(xué)也是脫離教學(xué)本質(zhì)的表現(xiàn)，教師只是為了新形式而教學(xué)，并沒(méi)有關(guān)注教學(xué)的效果，結(jié)果是本末倒置的?？沼腥A麗的外殼，而無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）設(shè)置開(kāi)放性的作文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生常常害怕寫作文。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交流中常常神采飛揚(yáng)，口齒清楚，表達(dá)得頭頭是道，但真正提筆作文常常無(wú)話可說(shuō)，經(jīng)常見(jiàn)學(xué)生苦思冥想，但最終無(wú)處下筆。究其原因，我認(rèn)為其作文教學(xué)缺少創(chuàng)新，條框太多，限制過(guò)死。

例如，讓學(xué)生寫自己的母親，常常會(huì)千篇一律地寫母親的勤勞與善良，這些都是中國(guó)女性的共性;學(xué)生們?yōu)榱俗魑亩魑?，都能抓住這個(gè)共性，這沒(méi)錯(cuò)，但這樣常常忽視了情感展示，所以寫作過(guò)程基本不用思維，作文中的語(yǔ)言也是無(wú)源之水。因此，作文教學(xué)的創(chuàng)新，首先應(yīng)在作文的審題立意上進(jìn)行解放，讓學(xué)生在不斷感受生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文，反映真實(shí)的生活內(nèi)容，表達(dá)真實(shí)的個(gè)人情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材

小學(xué)生富于好奇心，發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)，語(yǔ)文教師正可以利用這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，并積極對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思考，教師要鼓勵(lì)學(xué)生常常進(jìn)行觀察和感悟，在作文時(shí)將自己的想法和情感融入其中，使作文變得有真實(shí)感。在課堂教學(xué)中，教師也可以聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生舉例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活素材進(jìn)行寫作，重視生活積累。并培養(yǎng)學(xué)生將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作素材的能力，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力和觀察力，從生活中發(fā)現(xiàn)真情實(shí)感，并將其融入寫作中，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平。

（三）作文內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

作文的關(guān)鍵在于有話可說(shuō)，有情可抒。我認(rèn)為，將作文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，可以激發(fā)小學(xué)生的思想情感，便于他們進(jìn)行情感表達(dá)，那么學(xué)生對(duì)寫作會(huì)更加感興趣。作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參照作文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，回憶生活中發(fā)生過(guò)的、接觸過(guò)的事例，用自己的語(yǔ)言形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)自己內(nèi)心的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）作文指導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

個(gè)性化培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，是避免“千篇一律”式培養(yǎng)模式的重要手段，且個(gè)性化教育也是新課改所要求的教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。讓小學(xué)生的個(gè)勝化特征逐漸在寫作過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的寫作內(nèi)容，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，教師起到引領(lǐng)的作用就行，目的是全面提升自身寫作能力。

（五）作文訓(xùn)練嘗試進(jìn)行鑒賞教學(xué)

基于鑒賞教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，可以借助新的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，以加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。例如，教師在給學(xué)生布置相應(yīng)的作文題目之前，要充分結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備及作文素材，確定學(xué)生訓(xùn)練的題目。同時(shí)準(zhǔn)備一篇相關(guān)類型的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)。在鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和探究。這樣的教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減小學(xué)生恐懼，讓更多的學(xué)生參與到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（六）培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和交互評(píng)價(jià)能力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)幾乎都是教師背著學(xué)生進(jìn)行作文批改和評(píng)價(jià)，時(shí)間充足的情況下也進(jìn)行面改，應(yīng)該說(shuō)是較有成效的評(píng)價(jià)方式。但作文批改不同于數(shù)學(xué)作業(yè)，寫無(wú)定法，評(píng)無(wú)定準(zhǔn)，學(xué)生寫的作文未必是教師讀懂的文章，學(xué)生要表達(dá)的意思未必是教師讀到的意思，甚至截然相反，作文批改不當(dāng)甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此，小學(xué)作文教學(xué)也要在批改策略上進(jìn)行創(chuàng)新，我建議學(xué)生自主評(píng)價(jià)、交互評(píng)價(jià)，多以學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題，避免教師個(gè)人意見(jiàn)覆蓋學(xué)生意見(jiàn)的現(xiàn)象發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生在寫作中存在的各種不足，從學(xué)生的具體情況出發(fā)選擇訓(xùn)練方案，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象產(chǎn)生情感共鳴，才能在寫作中融入自身的真情實(shí)感，使作文更具有可讀性。教師在課堂訓(xùn)練中也要注重帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作文，學(xué)會(huì)鑒賞和分析，掌握他們的寫作技巧，運(yùn)用到自身的寫作訓(xùn)練中，提高寫作水平。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱全兵.小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及改革對(duì)策探究[J].讀寫算（教師版），2017（35）.