吳偉鋒

【摘要】微課，由于它具有碎片化、可視化、結(jié)構(gòu)化和非線性等特征，因此在很多教學(xué)中它占有了一席之地，甚至取得了讓人意想不到的教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了課堂的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文將與大家一起探討微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；微課；應(yīng)用和作用

伴隨著微電影、微信、微博在生活中的興起和發(fā)展，微寫作、微課也走進(jìn)了中小學(xué)課堂。所謂微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在數(shù)字化時(shí)代的今天，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課的應(yīng)用范圍也越來越廣闊，微課的作用也越來越突現(xiàn)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談一談微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用與作用。

一、微課的應(yīng)用范圍廣闊

微課的應(yīng)用范圍廣闊，可應(yīng)用在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1.微課預(yù)習(xí)，鋪墊課堂學(xué)習(xí)

在講授新課之前，我們都會布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們的語文教學(xué)也是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的。因此，利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)是種便捷的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《隔音符號》這一內(nèi)容前，筆者制作了一個(gè)以隔音符號知識為主題的微課，引導(dǎo)學(xué)生了解隔音符號運(yùn)用規(guī)則等相關(guān)知識，并提出相關(guān)學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)新課。由于微課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，他們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，預(yù)習(xí)效果非常好，為課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.微課突破，理解知識難點(diǎn)

在新授課的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的知識層次不同，個(gè)別學(xué)生對于某些較為抽象的知識點(diǎn)不是很容易理解，存在著突破難的問題。對于這樣的重難點(diǎn)，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，針對理解難點(diǎn)制作一個(gè)微課，用視頻的方式，幫助學(xué)生理解。如在教學(xué)《成語的運(yùn)用》時(shí)，有一個(gè)知識點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會辨析成語，從而理解并運(yùn)用好成語。對于小學(xué)生來說，辨析成語是一大難點(diǎn)，如果靠教師單純的知識講解，會使知識更加抽象，學(xué)生更不容易理解。這時(shí)，我們就可以制作一個(gè)微課來幫助學(xué)生理解。如在辨析“滔滔不絕”和“夸夸其談”“五顏六色”和“五光十色”時(shí)，為了幫助學(xué)生消化這兩組成語，筆者制作了一個(gè)微課，來輔助教學(xué)。由于有了生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，再配以教師的語言表達(dá)，在短短的三四分鐘時(shí)間里，學(xué)生們聚精會神地學(xué)習(xí)，將教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)高度統(tǒng)一起來，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.微課拓展，豐富學(xué)生知識

知識的拓展延伸階段，往往發(fā)生在臨下課的時(shí)候。這時(shí)學(xué)生最為疲憊，也是孩子精神最渙散，注意力最不集中的時(shí)候。如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行知識的拓展延伸，效果往往不是很理想。我們不妨采用微課的形式來進(jìn)行知識拓展，通過圖文結(jié)合，音像結(jié)合，讓學(xué)生投入到知識拓展延伸中來，收獲更多的知識。如在教學(xué)古詩《賦得古原草送別》后，為了讓學(xué)生了解更多的送別詩以及送別詩的特點(diǎn)，筆者收集了幾首有代表性的送別詩，制成了一個(gè)微課。將詩句、圖畫、音樂、意境融為一體，讓學(xué)生在對比賞析的同時(shí)，感受到送別詩的意境美和情感美。

4.微課復(fù)習(xí)，幫助查漏補(bǔ)缺

課堂學(xué)習(xí)之后，通過作業(yè)批改或者知識檢測，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識漏洞。這時(shí)教師可以根據(jù)反饋回來的學(xué)情進(jìn)行分析，并可進(jìn)行二次講解。把二次講解制作成一個(gè)復(fù)習(xí)微課，讓學(xué)生課后觀看。個(gè)別知識層次低的學(xué)生甚至可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。實(shí)踐證明，這個(gè)方法是可行的。這樣既節(jié)省了教師挨個(gè)輔導(dǎo)的時(shí)間，又實(shí)現(xiàn)了課下一對一的輔導(dǎo)；既實(shí)現(xiàn)了分層次的因材施教，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課的作用“無所不能”

我們可以將語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類，從標(biāo)點(diǎn)符號到字詞句篇，都可以制成微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如，《標(biāo)點(diǎn)的使用》《詞語的辨析》《句式的轉(zhuǎn)換》《修辭手法》《寫作技巧》《成語的運(yùn)用》等等。這些微課的制作使用，可以讓學(xué)生針對薄弱的知識，隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。在不斷的復(fù)習(xí)中，夯實(shí)了語文知識技能。此外，我們還可以根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生需要，進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。同樣也可以把這些知識制作成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如中華傳統(tǒng)節(jié)日、名著導(dǎo)讀、典故賞析、詩歌薈萃……當(dāng)然，我們在制作微課時(shí)，要將必要的文學(xué)素養(yǎng)融入進(jìn)去，這樣將更加有效地促進(jìn)課內(nèi)外的整合，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，融入語文大課堂的世界中，在感受中華文化的源遠(yuǎn)流長時(shí)，豐富傳統(tǒng)的文化知識。

當(dāng)前，在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，合理地采用微課模式進(jìn)行教學(xué)，受到廣大中青年教師的青睞。各個(gè)學(xué)科，各個(gè)知識點(diǎn)，教師都會適當(dāng)?shù)劁浿莆⒄n，作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其效果愈來愈明顯，作用也越來越突現(xiàn)。

1.活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)語文知識是漢語言文化體系的一部分。內(nèi)容博大精深，知識點(diǎn)多，需要學(xué)生吟誦，記憶的古詩詞文化也很多?；谶@些特點(diǎn)，教師可以借助微課來開展教學(xué)，把部分知識融入進(jìn)微課，利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣師生之間的互動(dòng)將更加良好，課堂氣氛也將更加活躍。如，《故宮》一文展現(xiàn)了故宮的建筑美，教學(xué)時(shí)，可以將故宮精美的建筑用微課呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，師生進(jìn)行交流，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維

新課標(biāo)要求，小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。因此，在教學(xué)中，我們要努力更新教學(xué)理念，積極摒棄落后的教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂。在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展示自我。如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將關(guān)于太陽與地球的科學(xué)知識，用微課的形式展示出來，在觀看交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生想象力和探索精神的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高綜合能力

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作占了半壁江山。就閱讀教學(xué)而言，教師可以將課文作為閱讀的范例。而指導(dǎo)寫作，則可以充分利用微課的形式，將一些常見的寫作方法傳授給學(xué)生。如構(gòu)段方式、修辭手法、描寫方法等，以此來提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師還可以充分利用微課做文章，用微課將一個(gè)個(gè)知識板塊，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，提高綜合能力。

微課作為一種新穎的數(shù)字化教學(xué)資源，具有時(shí)間短，內(nèi)容精，效率高的優(yōu)勢，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。我們可以在教學(xué)中積極引入微課，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，既提高教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭聰.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]岑健林.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課的定義、特征與應(yīng)用適應(yīng)性研究[J].中國電化教育，2016（12）：97-100.