吳澤群

摘要：目前，企業(yè)在發(fā)展人力資源、提高職工綜合素養(yǎng)、提升企業(yè)競爭力等問題上面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)。對企業(yè)員工而言，如何進一步提升自身能力，適應(yīng)企業(yè)要求和市場競爭的需要，是他們認真思考的問題。中職教育培養(yǎng)的是準職業(yè)人，如果在平時的授課中貫穿職業(yè)思維，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，學生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位，將會更快適應(yīng)崗位，有更強的競爭力?！秾W生綜合能力》課程就是針對學生升學和適應(yīng)就業(yè)崗位所需具備的能力而開設(shè)。面對中職生參加高考和準備就業(yè)這兩種狀況，本文從該課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學評價和質(zhì)量考核等方面實施了教學實踐探究。

關(guān)鍵詞：學生綜合能力;內(nèi)容的對接;教學方法及評價考核方式的對接

中圖分類號：G622.4 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）08-0091-03

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，知識不斷更新，對于企業(yè)而言在生產(chǎn)與發(fā)展中同樣面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)，在發(fā)展人力資源的同時，也將提升企業(yè)競爭力的重心放在了對職工綜合素養(yǎng)的提升，使其成為企業(yè)競爭力強有力的保障。對于員工而言，如何進一步提升自身能力，從而企業(yè)需要和市場競爭的需要，是每一位員工面臨和必須思考的問題。我們中職教育培養(yǎng)的是準職業(yè)人，如果在平時的授課中貫穿職業(yè)思維，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，學生畢業(yè)后走向就業(yè)單位，就會有更強的競爭力。因此我們的授課內(nèi)容要與企業(yè)的要求對接。

現(xiàn)在中職學校的教學也很注重實踐教學，注重技能的培養(yǎng)，特別是工科類的教學，但是文科類的教學很多時候還是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論學習，輕實踐操作。學生在學校被動接受老師填鴨式的教學，不知道為什么學，也不知道學習的知識有什么用。這種學生在紙上談兵，作業(yè)中練藝，始終脫離不了普通教育的學科體系模式。當學生真正畢業(yè)時，他們又要重新向社會學習基本的操作技能。這種畢業(yè)生有文憑無技能，導致中職學校培養(yǎng)的學生難以被用人單位認可，最終造成了一方面是畢業(yè)生的“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)的“技工荒”。如何真正破解“技工荒”？這就要求我們中職學校要學會破解“如何才能面向社會、面向市場辦學”這一難題。

中職學校的畢業(yè)生，一部分學生參加高考繼續(xù)升學（大?；蛘弑究疲?，另一部分學生準備就業(yè)，在三年級的教學中，我校開設(shè)了《學生綜合能力》這門課，就是要對接學生高考能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 內(nèi)容的對接

本人任教財經(jīng)專業(yè)的《學生綜合能力》這門課，一方面，為學生參加高考提供指引，另一方面著重培養(yǎng)學生的綜合能力。為了上好這門課，了解財經(jīng)專業(yè)學生的綜合能力情況，一開學我就對全班49位同學進行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)知識與技能、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、市場競爭意識、社會責任心和誠信、表達溝通能力，詳見表1。

通過調(diào)查得出以下結(jié)論：（1）財經(jīng)專業(yè)學生綜合能力還有提升空間，特別是專業(yè)知識與技能、市場競爭意識、社會責任心和誠信、表達溝通能力;（2）財經(jīng)專業(yè)學生對自身相關(guān)能力認知需要提升。

針對以上調(diào)查結(jié)果，這門課的內(nèi)容我分為兩大部分：

1.1 高職院介紹、我校2017年—2018年高考錄取情況

財經(jīng)專業(yè)90%的學生都有繼續(xù)升學的意愿，他們迫切想了解各大專院校的情況。我向?qū)W生們介紹了廣東40多所高職院，按地域來介紹，廣州的、惠州的、珠海的、順德的等等，不僅介紹學校情況，每間學校每年的錄取分數(shù)線，還簡單介紹那里的風土人情、經(jīng)濟發(fā)展概況，引申講解了“粵港澳大灣區(qū)及其發(fā)展” 這一國家經(jīng)濟戰(zhàn)略，讓學生們了解區(qū)位優(yōu)勢。還有各學校去年、前年招生分數(shù)線，讓學生們根據(jù)自身情況，選擇自己的目標學校，并為達成自己的目標而奮斗。

1.2 面試技巧、商務(wù)禮儀、觀察力

面試技巧，讓學生重新審視自己，認識自己的長處和短處，同時明白“勝敗乃兵家常事”，培養(yǎng)他們的市場競爭意識，鍛煉他們的溝通技巧和應(yīng)變能力。

商務(wù)禮儀：職場禮儀，包括專業(yè)形象、著裝、接待禮儀、電話禮儀、語言禮儀等，觀看《漂亮的李慧珍》、《奧巴馬舉行隆重儀式歡迎習近平訪問》等視頻，讓大家明白禮儀在職場中的重要性。

觀察力：觀察力是學習的窗口，沒有它，知識是照不進來。觀察力強的學生，無論在學習中還是平時的工作中，都比別人進步快，工作中注意觀察牛人的工作態(tài)度及工作方式。觀看《福爾摩斯》、《傳球》等視頻。

對于已經(jīng)報名高職高考的學生，也許他們更注重第一部分的教學，對于就業(yè)的同學，也許他們更注重第二部分的教學。然而，我對學生說：下學期，無論你是已經(jīng)高考考上了還是選擇就業(yè)，都要去企業(yè)實習半年，這是廣東省教育廳根據(jù)教育部等五部門發(fā)布的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的要求，因此，高考的同學也要面臨暫時就業(yè)的問題，面試、商務(wù)禮儀、觀察力等內(nèi)容也是很必要的。就業(yè)的同學，當你外出旅游或者出差的時候，也許會想起老師介紹大專院校的時候同時也介紹當?shù)氐娘L土人情和經(jīng)濟情況，對你也是一個知識的了解。

2 教學方法及評價考核方式的對接

職業(yè)教育的發(fā)展，從某種角度來看，可以說是課程不斷改革的過程，因為職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標的教育。在課堂教學中，無論是第一部分還是第二部分，我都運用“行為導向”的教學方式，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如對于第一部分，我先是介紹了兩間學校，然后將全班同學分成六組，每組6-7人，要求每個小組按照我的模式或者將我的模式加以拓寬，介紹一間大專院校，要自己做PPT，下節(jié)課上臺講解，然后進行考核打分。期末的時候，我讓同學們寫一篇“我心目中理想的大專院校以及理想專業(yè)”，讓每個組派人上臺演講，講出理由和夢想。

對于第二部分，上課的時候先是看短視頻，然后要求學生根據(jù)視頻內(nèi)容引申在職場的注意事項，再要求學生進行角色扮演，例如面試內(nèi)容，有人演人事專員，有人演應(yīng)聘者;商務(wù)禮儀內(nèi)容，有人演老板，有人演客人，有人演職員，有人演閨蜜。角色扮演之后各小組各抒己見進行評論。

表2是我對學生上臺演講及角色扮演的評價考核方式。

每次都要講、演、考核評分，學生們積極準備素材，考核自己的同時也考核別人，在考核過程當中思考各項指標的完成情況，對比自己的不足。這種方式轉(zhuǎn)變了教師的角色，將教師從傳統(tǒng)知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學生學習知識的咨詢者，從教學的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變成為了學生學習的指引者，而師生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變成為了學習的伙伴。學生的學習模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有原來傳統(tǒng)的照本宣科，填鴨式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c到學習中來，將教、學、做融為了一體，將原本是三件事融合成一件事，將傳統(tǒng)教學中只重視理論知識與技能操作的培養(yǎng)，而對學生綜合面能力的培養(yǎng)卻不加以重視的缺陷進行了彌補，有效推進了學生綜合能力培養(yǎng)。這樣不僅能夠有效的提升學生在本專業(yè)基礎(chǔ)技能的能力，例如做PPT、搜索資料，還能對學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、競爭意識等進行培養(yǎng)。

人是企業(yè)的核心資源，當前大多數(shù)企業(yè)的績效評價體系不僅僅注重了經(jīng)濟績效指標，也加入了非財務(wù)性指標，包括員工的社會適應(yīng)能力、職位崗位勝任能力、專業(yè)知識與技能、社會責任心和誠信、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、市場競爭意識、應(yīng)變能力、溝通表達能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、自我發(fā)展能力、企業(yè)文化理解能力等，也就是員工的綜合素養(yǎng)。

通過《學生綜合能力》這門課程的學習，學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)普遍提高。3月中旬，學生填報高考志愿，都說想起我介紹的高職院校以及填報志愿的注意事項，根據(jù)自己的高考分數(shù)，填報志愿更有針對性、更順利了。為了做好學生們?yōu)槠诎肽甑膶嵙暪ぷ鳎瑢W校在學期末舉行了一場招聘會，有七十多家企業(yè)參與，學生們自信地穿梭于人流之中，將面試、溝通等技巧現(xiàn)場運用，招聘方不約而同地希望應(yīng)聘者能吃苦、有責任心、善于與人溝通、有團隊合作能力。這都為《學生綜合能力》這門課的教學實踐工作提供了指引，讓我們的教學更好對接學生的高考能力和就業(yè)能力。

參考文獻

[1]許更亮，李想.技工院校學生綜合能力培養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（23）：442.

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