高杰

20世紀80年代以來，伴隨著物質文明的發(fā)展，人文主義思想日漸復蘇，人文教育也成為世界各國教育的趨勢之一。有人說，沒有人文精神的教育，是殘缺、無靈魂的教育。新教育實驗新人文教育則以“過一種幸福完整的教育生活”為核心理念，以人的生命存在，特別是精神性存在為前提，把“人”作為教育的最高理想。

作為全國第一個區(qū)域整體加入新教育實驗的實驗區(qū)，一直以來，新教育姜堰實驗區(qū)在“十大行動”的指引下，結合區(qū)域教育的發(fā)展實際，生動踐行“為了人的一切，為了一切的人”“無限相信師生潛力”“教給學生一生有用的東西”等主張，區(qū)域教育生態(tài)改善顯著，教學質量得到飛躍提升，2015年、2016年、2017年，連續(xù)三年江蘇省高考文科或者理科第一名均花落姜堰，創(chuàng)造了江蘇乃至全國高考歷史上的“傳奇”，人民群眾對于教育的幸福感和滿意度進一步提高?？梢哉f，姜堰教育已經成為地方的一塊“金字招牌”。近年來，姜堰實驗區(qū)在追尋新教育理念的過程中，積極創(chuàng)設有效途徑，開展新人文教育，把“人”放在教育舞臺的最中央，用人文之光燭照區(qū)域教育的明亮那方。

什么才是教育的最高境界？朱永新老師對這個問題有非常具體的回答。他說，讓人成為他（她）自己，一個完整的人，這才是教育的最高境界。人文教育就是在以文化人、以文成人的過程中，通過“潤物細無聲”的浸染，追求成人之美的理想境界。在姜堰實驗區(qū)，特別是小學階段，“教學生六年，想學生六十年”成為教育人的共識。也正是基于這樣的認識，姜堰的各項教育創(chuàng)新都把學生的成長作為第一考量標準，無論是評價方式的創(chuàng)新、還是課程整合的“校本化”實施，亦或是各類活動的組織與開展，都指向學生生命的拔節(jié)，在一次次的區(qū)域創(chuàng)新中，煥發(fā)了學生的生機，涵養(yǎng)了學生的生命，為學生的人生增添了靚麗的一抹底色。

最是書香能致遠。正如朱永新老師強調的那樣：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。在推動人文教育發(fā)展的過程中，姜堰回望歷史、凝視現實，尋到了一條通往人文彼岸的最合適路徑——閱讀。而這，又與“營造書香校園”行動不謀而合。“大閱讀”已經成為姜堰教育的文化符號。除了倡導師生過一種“晨誦·午讀·暮省”“每天集中讀書一小時”的“書”式生活以外，校園內的“星級圖書館”“漂流書屋”也各具特色。定期開展的“閱讀明星”、優(yōu)秀文學社團、優(yōu)秀?？鐖笤u選，培植閱讀典型;區(qū)級中小學雙語美文誦讀、讀書征文演講、漢字聽寫大賽、成語大賽、親子古詩文撲克牌大賽、英語課本劇等賽事展示閱讀成果，為學生搭建了成長的舞臺?！傍P凰讀書吧”電視欄目自開播以來，通過“書吧”式自由開放的交流互動形式，每期解讀和推薦一本好書，促進師生共讀、家庭閱讀，創(chuàng)下了較高的收視率，至今已錄播200多期。兩年一屆的“書香家庭”風采展示活動，推動了書香家庭建設。區(qū)內各個學校結合校情在“大閱讀”上不斷創(chuàng)新，形成了百花齊放的校本閱讀特色，校園內書香四溢。

卓越課程促成長

在新教育人看來，課程是教育的核心。任何教育活動的開展，都必須依托課程這個媒介，只有“課程意識”觀照下的教學行為才能讓教育的功能得到最大限度的發(fā)揮。在靈活實施新教育人文教育課程的同時，姜堰教育人意識到當前人文教育的一個顯性問題就是知識體系的割裂，不同階段的學習存在非連續(xù)性特征。為此，姜堰在構建課程體系上下足了功夫。2016年3月開始啟動了“國家課程校本化實施創(chuàng)新班”申報工作，確定首批70個區(qū)級“創(chuàng)新班”。為了保證“創(chuàng)新班”的課程實施不受干擾，為其在試驗周期內開設了免試“綠色通道”，打消老師的顧慮?！皠?chuàng)新班”的出現，讓老師們擁有了踐行自己課程理念的“自留地”，也煥發(fā)了校本課程的活力。目前，覆蓋全區(qū)所有小學的共365個“創(chuàng)新班”正在實驗中。

窗外風景迷人眼

人的發(fā)展應該突破時間與空間的限制，新教育一直在努力喚醒人們詩意棲居的敏銳感受。在深耕于學校課程的同時，姜堰把課程的觸角伸向了校外，找到了校內校外融通的“可能性”。在全區(qū)小學啟動了“靈動周三”“多彩周五”項目，創(chuàng)造條件讓學生聆聽窗外的聲音。“靈動周三”，就是每個周三下午用綜合實踐活動取代文化課，給予學校課程設置的自主權，由各校結合實際制定的行動計劃，除了手工、廚藝這類常規(guī)的項目外，還有走出校門的校外實踐活動，全區(qū)現有博物館、農業(yè)生態(tài)園、濕地公園等校外實踐基地二十多處。農村學校還在農忙時節(jié)帶學生走進田野地頭，感受勞動的場景，用最接地氣的方式開展勞動教育。“多彩周五”則是將目光聚集在了學生社團的建設上。每到周五下午，全區(qū)小學生走進學期初根據自己的興趣所選擇的社團，開展相關社團活動，適合的教育找到了最適宜成長的土壤。在此基礎上，姜堰從學生身心發(fā)展規(guī)律的實際出發(fā)，圍繞新的評價理念，根據學段特點、學科要求和社會可承受的程度，推出了“快樂游考”“試水免考”“變臉文考”等全新評價方式，用評價方式的改變倒逼教育方式的改變，最大限度挖掘每個孩子的潛力。

教室孕育新希望

在新教育人看來，人文教育的價值與意義并不單單致力于讓人掌握知識，而是關注知識的創(chuàng)造過程，關注生命活力的釋放，幫助學生收獲人生。對于學生來說，知識學習的一個直觀場域就是教室，就在課堂。姜堰新教育人以“完美教室”建設為抓手，形成了“一班一風景”的景象。自2012年起，姜堰在全區(qū)各學校開展了“締造完美教室”活動，豐富師生校園文化生活，提高師生幸福指數。以“完美教室”為發(fā)軔，姜堰還濃墨重彩地打造具有區(qū)域特色的完美教育系列文化，先后制定了完美教室、完美辦公室、完美教師基本標準和“幸福課堂”評價細則，出臺了“小學教育重點聚焦的20個細節(jié)”“小學生應養(yǎng)成的100個好習慣”，并通過向學生推薦100幅名畫、100首名曲、100個體育游戲等活動，引導各學校將以美育德、以美益智、以美健體的發(fā)展要求落到實處，將文化觸角延伸到學校生活的各個角落，以人文方式鑄造師生的精神家園。如今，包括完美教室、完美辦公室、完美課堂、完美課程、完美教師團隊等在內的“完美教育”系列校園文化，已經成為全區(qū)所有學校的精神追求。師生以優(yōu)雅行走的姿態(tài)朝向完美，在行走中盡情綻放生命的精彩。在課堂建設上，更是借助于“學習共同體”，實施以合作探究為形式的人文主題學習，以小組合作的方式研究問題、解決問題，推動了學與教的翻轉，學生在互學互育式協同學習中實現了“深度探究、多元對話、創(chuàng)新發(fā)現”的高品質學習，找到“屬于自己的句子”。

師生共寫韻味長

朱永新老師在2018年新教育國際高峰論壇的講話中提出：講臺前的人，最終決定了教育的品質。新教育實驗一直強調教師成長是新教育實驗的起點，師資隊伍的建設是新教育行動中不變的重點。就人文教育而言，其主導是廣大教師，只有教師的成長才能帶來教育的發(fā)展和學生的成長。

一直以來，姜堰積極實施教師“讀寫體藝221”行動，為青年教師開列書單，助推教師廣泛閱讀;每月開設“三水講堂”，邀請知名學者專家定期開講，引領廣大教師專業(yè)閱讀;開展有助于教師專業(yè)成長的各類賽事，不遺余力地搭建方便教師向上攀登的階梯。特別在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往的教師發(fā)展“三專模式”方面，姜堰同樣開辟了一條新的路徑，讓投身新教育實驗的老師由內而外地產生對精神的渴望與追尋。特別值得一提的是已經成為一種教育現象般的存在的姜堰教育博客。為了給廣大教師建設一方精神的池塘，姜堰建立了教育博客，全區(qū)5000多名教師開通博客并積極撰寫，誕生了一大批教育寫作愛好者以及寫博群體。教育博客大賽，成為教師寫博的“盛事”，至今已經舉辦了四屆，評選出優(yōu)秀博文、優(yōu)秀博主等獎項，出版優(yōu)秀博文集，讓不少老師找到了除課堂以外專業(yè)發(fā)展的又一個方向?？梢哉f，寫博客，已經成為姜堰教師的一種文化追求。也是在博客的帶動下，實驗小學教育集團、第二實驗小學教育集團等學校為教師、學生以及家長的寫作創(chuàng)造條件，幫助他們出版“土書”，引發(fā)了“寫作熱”。為了讓學生更好地以文字反思生命成長，姜堰定期出版《姜堰日報·教育周刊》，其中“小荷”就是登載學生習作的主要版塊?？吹阶约旱奈淖肿兂蓤蠹埳系你U字，讓更多的孩子堅定了走進文學殿堂的信心。在此基礎上，該區(qū)還成立了區(qū)級“小作家協會”，幫助學生圓了自己的“作家夢”，“我以我手寫我心”的理念在孩子們幼小的心靈中扎下了根。在文字的陪伴下，他們離由閱讀、對話、寫作和實踐完美融合的新教育生活方式更近了一步。

家校合作新時空

社會的高速發(fā)展，帶來了家庭教育、社會教育的不斷完善，學校、家庭、社會共同承擔人文教育的局面逐漸顯現。為了形成家校共育的合力，姜堰成立了全區(qū)家長總校，各個學校均建立家校發(fā)展委員會，融入社會力量辦學校，豐富學校管理的內涵。姜堰新教育人不滿足這樣的家校合作模式，受螢火蟲工作站的啟示，著手建一座立足區(qū)域實際的“新父母學校”。在得到新教育基金會的支持和肯定后，姜堰以網絡眾籌的方式于2017年9月在全區(qū)范圍發(fā)動父母，眾籌新父母學校圖書館和童書館資金，短短四五天時間，我們就籌集資金7萬多元。朱永新先生還通過微博的方式對姜堰的做法表示了祝賀。在解決了“物力”問題以后，秉承 “點亮自己，照亮他人”的公益理念，新父母學校向全區(qū)招募了螢火蟲教師義工300多名，吸引了新父母2000余人，“人力”問題也得到了解決。為了讓這所新誕生的“學?！蹦軌蚋玫匕l(fā)揮作用，該區(qū)對其職能和職責進行了細致的劃分，組建學校架構、設計學校logo、編寫校歌，讓這所學校的凝聚力和表現力更強。新教育的一批種子教師走進新父母學校，為姜堰的家長和學生帶了新的智慧啟迪。如今的新父母學校，每周固定開設公益課程，“我和你一起讀”共讀課程讓父母與孩子獲得了溝通密碼，“榜樣家長”沙龍讓更多成功家教經驗惠及千家萬戶，“去遠方”家庭研學課程讓更多的家庭在結伴行走過程中成為孩子成長的互助聯盟，“愛的教育”電影課程讓親子在光影世界里打開心扉，增進情感的交流……“培養(yǎng)新父母，成就新孩子”也得到了越來越多家長的認同。

身處在文化轉型的時代，面對立德樹人的根本任務，聚焦學生核心素養(yǎng)的提升，姜堰實驗區(qū)將以教育人應有的情懷與擔當，用生態(tài)的視野和溫暖的理念敞亮自身，關心人的生存、成長，關注人與他人、與社會、與自然、與自己的共生關系，以充分的人文自覺，在推動地區(qū)教育大步向前的同時，守住靈魂深處的幸福與完整。近幾年的新教育年會上，姜堰新教育人一次次站在了全國“十佳”的最高領獎臺上，用“人文”的方式來成就和發(fā)展“人”，得到了最有力的證明。我們也一直期待著，并不斷為之努力著，希望在人文之光的照耀下，姜堰教育充滿人文關懷和審美情趣，姜堰的每個師生都可以遇見更好的自己！

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局）