齊加全

教育，就是破解生命成長密碼的過程。因此，我們就是那個聽風、看風、捕風的人。

四季，是生命的輪回。春露、夏雨、秋霜、冬雪，我們欣賞著，陪伴著，感動著——因為，這是一個個生命面對世界發(fā)出的聲音，綻露的笑臉。

于是，我們——生命拔節(jié)的守望者，幸運地擁有著一段又一段的旅程，與一個又一個動人的生命故事相遇……

春·芽芽新發(fā)

兒童是自由的。他們的心需要飛翔?！皟和W歸來早，忙趁東風放紙鳶?！贝禾靵砹?，郊游踏青，自然少不了紙鳶的身影。于是，請家長朋友幫忙在網(wǎng)上訂購了風箏，和孩子們一起動手彩繪風箏。

風箏的圖案可謂是五花八門，有各種小動物，有卡通人物，有自然風景，有交通工具……看著孩子們彩繪的風箏，心中不由一樂——每個孩子手中的風箏正契合著孩子的性格特點、志趣愛好呢。

自由創(chuàng)作結(jié)束后，我們進入了互助模式。看著孩子們互幫互助，合力完成一件作品的樣子，我不禁在想，這友誼的風箏一定能夠飛得更高吧。

放風箏，可謂是無師自通，而此刻東風正好。

“老師，快看，我的風箏飛得多高??！”一個孩子一邊跑著，一邊大聲喊著?？礃幼?，他的心也和手中的風箏一樣，飛過了樹梢，飛過了樓頂，飛到了半空中……

“老師，語桐的風箏掛到樹上了！”擔心的事情還是發(fā)生了。學校東柵欄外是一排行道樹?？粗荒樉趩实恼Z桐，我知道，這個風箏對于她意味著什么——這是她的風箏，是她努力的結(jié)果，里面有她的快樂，甚至是美好的憧憬與祝愿。

課間，我輾轉(zhuǎn)找到一根長竹竿，小心翼翼地取下了“小海豚”。當我將風箏送還語桐時，她笑了，如同春天的花兒一般，透露出一股子甜蜜的味道。

飛吧，風箏！也許今天飛得并不高，甚至遭遇了小小的挫折，沒有關系，相信，磨礪讓我們的羽翼變得更加豐滿。總有一天，我們將“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”。

在風里，風箏快樂地飛;草地上，孩子們快樂地跑。于是，我們回到教室一起打開晨誦書，讀《風箏和小鳥》——

啊呦，啊呦，你瞧瞧！

風箏掛到樹枝上。

小鳥從巢里探出頭，

“媽媽呀，來了個大灰狼！”

“不是，不是，小乖乖，

那是個風箏大蝴蝶！

他從天上掉下來，

到咱家門口歇一歇?！?/p>

“我叫他叔叔好不好？”

“乖乖好，你真懂禮貌。”

“蝴蝶叔叔你歇歇腳，

歇夠了你再下地跑?！?/p>

讀完了小詩，我對孩子們說，用這樣的詩歌記錄我們的成長吧。是啊，在歡樂中，有小小的失落，我們在行動中思考，讓思考助推我們前行。

放風箏

語桐

可愛的風箏

我們將你

涂好顏色

把你帶到操場上去

我和你

興奮極了

我希望你

成為空中最閃亮的那顆星

我讓你

可愛的風箏

高高飛起

可我們遇到了

困難

調(diào)皮的風箏線

喝醉了

搖搖擺擺

撞了車

過了好一會兒

兩名警察

幫我們解了圍

……

一首小詩記錄了生活，更編織著我們對美好的向往。在孩子的眼中，我就是“厲害的超人”，我?guī)椭屨垡淼娘L箏重新飛翔于藍天。而事實上，真正在藍天下飛翔的是孩子們的志愿與未來。

夏·節(jié)節(jié)有聲

課間操結(jié)束了，回到教室的靖東發(fā)現(xiàn)自己放在書桌上的數(shù)學課堂作業(yè)本不知道被誰用筆涂畫得亂七八糟。我的心里真不是滋味。詢問了一圈，也毫無線索。

于是，我對靖東說：“重新再來吧，好在，今天的作業(yè)不算多。”

靖東是一個非常內(nèi)斂的孩子，接過我遞給他的本子后，又埋下頭重新開始寫了起來。不過，此刻，我卻開始在心中謀劃起來，這件事，該如何解決？

是啊，那個孩子為什么要這樣做？是羨慕，還是嫉妒？是報復，還是一時興起？總之不管是哪一種緣由，我相信，孩子現(xiàn)在一定知道自己的行為是錯誤的，而他卻沒有勇氣站起來。我不會認為孩子是懦弱的，因為我知道，在孩子的世界中，很多時候，行為的動因往往是模糊的，而我們也不能用成人世界的道德標尺來評判孩子的行為。因此，對孩子的教育還是應該像《北風和太陽》中的太陽一樣，用“水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

于是，我用小詩書寫我們的生活。在晨誦的時候，和孩子們一同分享我寫下的小詩——

作業(yè)本上的“閃電”

筆直的橫線上，

我們書寫著一串串數(shù)字。

加上智慧，減去錯誤，

乘上努力，除以調(diào)皮。

這是一份含苞的作業(yè)，

如一朵花般美麗。

我們嗅到了它的芬芳，

我們觸到了它的甜蜜。

一道閃電 凌空霹靂

可是卻不會有淅瀝的春雨

只有遺憾

還有花朵碎裂的嘆息

“閃電”劃過作業(yè)本

讓我們重新書寫

這一次我們將會更加接近完美

和“閃電”一樣勇敢 ?有力

其實，每天早上的晨誦，我們都會讀一些類似的小詩。很多時候，孩子們對于詩歌的理解超出我們的想象。對于詩歌，孩子們總是有著一種天生的親近。

一個小節(jié)、一個小節(jié)讀過之后，我請孩子們說說由這首小詩想到了什么。

一個孩子說，想到了語文老師在作業(yè)本上打的五角星;一個孩子說，想到了數(shù)學老師在卷紙上打的對勾和叉號。

更有機靈的孩子，很快便明白了老師的意圖?！袄蠋熓且f靖東作業(yè)本上被亂畫的事?！闭婵芍^“一語點醒夢中人”。大家紛紛應和，很有幾分恍然大悟之感。

于是，趁熱打鐵，我領著孩子們再次走進小詩——

一朵美麗的花，含苞待放。可是，閃電之后，沒有浸潤萬物的雨水，有的只是遺憾、傷心，還有花朵碎裂的聲音。

“孩子們，你們聽到了嗎？”

“聽到了?！焙⒆觽儺惪谕暤卮鸬健?/p>

是啊，生活中有很多值得我們?nèi)ンw味的事。如果我們沒有一顆善于體察的心，那么，心就如石頭一樣粗糙，我們將很難發(fā)現(xiàn)隱藏在事件背后思考的褶皺。

于是，我們重新書寫。這一次，我們“書寫”的不僅僅是作業(yè)，還有我們的行動。

事實上，我們不再需要知道那個“閃電者”是誰。因為，我們現(xiàn)在需要的是從這件事情中明白一個道理，讓自己在不斷汲取中，努力接近完美。因為這道“閃電”會發(fā)光，不斷照亮前行的方向，告訴每一個行走在成長路上的孩子——

重新書寫，讓我們努力臻于完美……

什么是成長？

我告訴孩子們，一朵花，唯有心懷夢想，才能夠迎風怒放;一株草，只有笑對陽光，才能夠蒼翠欲滴;一棵樹，只有不懼風雨，才能夠與天比肩……一個生命，只有在坎坷、挫折、艱難、困苦中不斷磨礪自己、挑戰(zhàn)自己，才能夠讓自己的生命熠熠生輝。

我們需要勇氣，我們更需要有力。而我也相信，孩子們可以做得更好。我不由得想起意大利兒童文學作家賈尼·羅大里的《睡美人》——

童話在哪里？

每個家里有一個。

在桌子的木頭里，

在杯子里，

在玫瑰花里。

童話躲在里面，

很久了，不說話。

她是一個睡美人，

需要將她喚醒。

如果沒有一個王子，

或是一個詩人把她親吻，

有些孩子將會

白白等待她的童話。

孩子就如一個小小的“睡美人”，誰來吻醒？用什么吻醒？怎樣吻醒她？如果我們可以成為王子，亦或是一個充滿愛心與智慧的詩人，那么，我們可以讓孩子的世界更多地與詩意和童話相遇。

學?；蛘呓淌?，對于孩子們而言，應該是生命拔節(jié)的地方。孩子們的喜怒哀樂將編織成一個個動人的故事。而在這些故事中，孩子們用獨屬于他們的語言密碼書寫著屬于他們自己的成長圖譜。

我們只是孩子世界的客人。我們可以闖入，也可以被邀請。前者作為一名不速之客，想必不會受到孩子們的歡迎，自然也不會有太多的發(fā)現(xiàn)。而后者，則可以看到孩子世界更多的風景——其實，只要我們嘗試用兒童的視角看世界，孩子的很多行為便不再不可思議。

就如這道“閃電”，無論是有心，還是無意，對于靖東來說，終將忘記;對于制造者來說，似乎也未曾在意。而我們讓這道“閃電”劃過，并照亮這小小的一隅，在孩子們的生命中留下些許鳥兒飛過天空的印跡。

也許，這就是教育的意義——不斷地推究屬于孩子們的哲理。

秋·扣扣心扉

九月，以“增加成長儀式感，增強集體歸屬感，增進彼此幸福感”為活動目的的班級課程——集體生日，終于快樂起航。

我為班里所有的孩子寫下了屬于他們的生日詩。這樣的詩歌承擔著叩問并啟迪生命的責任，因此，它需要和孩子的生命極其熨帖，同時，還要將滿滿的能量無聲地浸潤，就像春雨，就像冬雪，悄然潤物。當我們不斷將美好匯聚的時候，當我們用這樣的儀式，在平靜的心湖里擲入一粒小小的石子時，時光便會因此而微笑，為我們留下別樣的思考。

送給廣濤的生日詩

田野 廣大

江海 廣闊

天空 廣遠

比它們更廣博的是可愛的你

林濤 呼嘯

波濤 洶涌

海濤 澎湃

比它們更強悍的是勇敢的你

昂首，如山巒

奔跑，如駿馬

夢想在行動中蘇醒

行動綻放精彩未來

這就是你，廣濤

可愛，勇敢，不凡

送給墨涵的生日詩

一滴墨

蘊藏無限奧秘

它告訴我們世界有黑白

生活有兩面

一滴墨

演繹無數(shù)神奇

它可以書寫精彩的故事

還有一首首豐收的舞曲

一滴墨

就如一盞燈

一盞深邃的燈

點亮前方的路

傾聽夢想花開的聲音

墨涵

沉穩(wěn)堅定，厚重豐盈

一墨點染，精彩人生

……

就這樣，每個月，我們都會和一份甜美不期而遇。每一次，都有一些熱心、有愛的家長朋友為大家?guī)硪环菪⌒〉钠诖c驚喜。幸福就如天上的云一樣，一朵總會在不經(jīng)意間推動另一朵。而這樣的幸福與感動，更為我們的生活增添了無限的歡樂和別樣的情趣！

生活本該如此，多一份期待，多一份甜美，多一份“贈人玫瑰，手有余香”的幸福！

“老師，你什么時候過生日??？”“對啊，老師，你生日的時候，我們也給你過一個這樣的節(jié)日吧?！?/p>

我笑了：“你們是盼著生日，因為這樣你們又可以長大一歲?？衫蠋焻s不愿意過生日，因為這會讓老師又老一歲呢。”

孩子們笑了。

茗垚盯著我的鬢角，伸出小手，撥弄著我的頭發(fā)?！袄蠋煟氵@里有白頭發(fā)，我給你拔了吧?！?/p>

“老師最怕拔頭發(fā)了，很疼的?！蔽已b作痛苦萬分的樣子。

“就像我們晨誦時讀的那樣，對嗎？”茗垚一邊說，一邊念起來——

“……我看到在她的頭上，白發(fā)一根根增加。當它們剛露出一根、兩根……”

我不禁笑了，這是我們剛讀過的一首詩《媽媽》。我想，很多東西，就是這樣，我們看不見，卻一點點地彼此影響著，悄然變化著。

每一次集體生日，都是一次小小的成長歡聚。很多時候，我更愿意將其當作我們成長路上的一個又一個的驛站。在這里，我們回望過去，遙望前方，用更好的姿態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

當孩子們一起誦讀《今天我生日》的時候，我看到再也沒有孩子嬉笑打鬧，再也沒有孩子左顧右盼。他們，兩只眼睛閃爍著光芒——

“今天我生日，我要對關心我的每一個人說，謝謝您，天已破曉，擁抱陽光?！?/p>

“今天我生日，我要對關心我的每一個人說，謝謝您，我已揚帆，破浪起航?！?/p>

我看到，孩子和媽媽一起分享甜美的蛋糕;我看到，孩子將蛋糕一塊塊和大家一起分享;我看到，孩子和大家一起說著笑著……我想，一個人的成長，一顆有溫度的心是多么的重要。

于是，這樣的儀式，真正實現(xiàn)了心與心的碰撞;孩子懂得感恩與珍惜，懂得愛與尊重。分享與付出，就如一束光，照亮孩子的世界，并在未來的時光里開出絢麗芬芳的花……

冬·暖暖同行

早上遲到的孩子多了起來，也許是天氣越來越冷的緣故吧。

中午站路隊的時候，遲遲不見子墨。而當我們終于等到子墨的時候，時間已經(jīng)過去近十分鐘了。

……

時間，在孩子們的眼中到底是什么？無形的時間又該如何被孩子們看到？怎樣做，孩子們才能夠懂得時間的可貴？

晨誦，和孩子們一起讀的是小詩《時間雕刻刀》：

時間是什么？

是一把雕刻刀，

雕刻著分分秒秒，

給每個人留下記號。

給小寶寶兩腿，

雕出兩只風輪，

讓他一天天長高，

踩著笑聲飛跑。

給小學生兩眼，

雕出小耳朵般的問號，

讓他粗粗的眉毛，

擰成求知的思考。

它給不珍惜時間的孩子，

雕一只笨烏龜，

馱著沉甸甸的嘆息，

在后面爬得十分苦惱。

它給勤奮的孩子，

雕一匹大紅馬，

每天總是四蹄飛揚，

在別人前頭奔跑。

這把時間雕刻刀，

就是這樣鐵面無私。

它檢驗每人對時間的態(tài)度，

不管你是年老還是年少。

但愿每一個人，

都用時間的雕刻刀，

為自己雕刻

一個人生的自豪。

我讓孩子們看我自己的鬢角，數(shù)一數(shù)，一共有多少根白發(fā)。孩子們都湊到我的身邊，仔細地看著，還有的孩子伸出小手，“一、二、三……”一根根地細數(shù)著。

時間的雕刻刀，在孩子們稚嫩的聲音中，似乎不再閃爍著刺眼的光，這種深刻的無奈與痛楚，似乎也在孩子們童真的目光中漸漸消融、溫暖起來。

時光無情，歲月留痕。一切的一切，在孩子們的世界中都變得柔和起來。就如接下來這首我為孩子們寫的《喇叭花》：

起——床——了——

誰在窗外大聲地喊

翻個身

甜甜的夢，繼續(xù)

起——床——了——

書桌上的水杯被震得叮當響

像打雷

美美的夢，醒了

起——床——了——

好吧，好吧，我知道

窗外的草叢里

開了幾朵紫色的喇叭花

陽光下

喇叭花笑得合不攏嘴

白天鵝一樣的脖頸

白雪公主一樣的長裙飄在風里

瞧，雖然是星期天

小螞蟻們也沒有休息

他們忙忙碌碌地

在喇叭花里爬來爬去。

陽光下，一切都可以成為美好。就這樣，我們一同努力學習和時間賽跑，學習珍惜時間，學習遵守規(guī)則，學習日新自律。

……

春播，夏耕，秋收，冬藏。就這樣，我們走過了四季，與詩歌一起。

詩歌點染的四季枝頭，我們看到總有綠的葉，青的枝，粉的花，紅的果。微風拂過，一串串甜美不停地向我們訴說著一路成長的歡笑與快樂……

（作者單位：河南省焦作市解放區(qū)豐澤園小學）