王慧 楊列元

朱永新教授認(rèn)為，好的教育首先要培養(yǎng)更美好的人性。教育最重要的任務(wù)不是提高升學(xué)率，而是促進(jìn)人的生長(zhǎng)，塑造美好人性，培養(yǎng)美好人格，使學(xué)生擁有美好的人生;其次，要讓人有謀生的手段，有發(fā)展的可能。對(duì)此，我個(gè)人淺顯理解為：“好的教育”既有“根”，又有“魂”; “根”是扎在學(xué)校里的各種課程，“魂”是各種課程在學(xué)生身上的呈現(xiàn)，最終使得學(xué)生成為未來的“復(fù)合型”人才。

特別是學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程時(shí)，要規(guī)范地、扎實(shí)地、落地生根地抓落實(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生基本文化知識(shí)認(rèn)知和基本生活技能的必修課，而且是一定要修成正果的，因?yàn)閲?guó)家課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)家課程雖然是學(xué)?；A(chǔ)型底蘊(yùn)型課程，但并不是學(xué)校課程的總和與全部。特別是拜讀理解《新教育》，提倡學(xué)校 “注重特色教育”“教給學(xué)生一生有用的東西”后，學(xué)校本著內(nèi)生式發(fā)展，在抓實(shí)、抓牢基礎(chǔ)課程之上，構(gòu)建了多元化的校本課程體系，注重學(xué)生的多元化發(fā)展，讓每名學(xué)生都尋找到幸福成長(zhǎng)的源泉，找到適合自己發(fā)展的空間，并為之不懈努力，開啟美好的未來人生。所以，學(xué)校在堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)——基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，內(nèi)生出了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、找準(zhǔn)學(xué)生個(gè)性需求的“特色化課程”。

一、教育集團(tuán)頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)——愛責(zé)課程體系

文化路小學(xué)教育集團(tuán)自2009年，確立學(xué)?！皭叟c責(zé)任”的核心理念，圍繞理念走過了漫長(zhǎng)的課改之路，形成了以“愛責(zé)相攜、樂學(xué)陽(yáng)光、博才有長(zhǎng)”為總目標(biāo)的課程體系——愛責(zé)課程體系。其體系分為四大領(lǐng)域：

（一）基礎(chǔ)課程：語文、數(shù)學(xué)、英語，以國(guó)家課程、課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，保障完成國(guó)家對(duì)小學(xué)階段規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在關(guān)注本學(xué)科學(xué)生素養(yǎng)形成的同時(shí)，又關(guān)注跨學(xué)科素養(yǎng)的形成。通過“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變教師的理念，提升課程設(shè)計(jì)力，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)課堂，達(dá)到教、學(xué)、評(píng)一致。以“生主體、師主導(dǎo)”的課堂結(jié)構(gòu)改變教師的教學(xué)行為，以課前學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)改變學(xué)生學(xué)的方式，以學(xué)科內(nèi)整合為主，融入教師個(gè)性化課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。

（二）校本課程：根據(jù)國(guó)家課程，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，開發(fā)出音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等每個(gè)年級(jí)的校本課程，融入教師或民族特色的資源。同時(shí)，確立了以《科學(xué)》學(xué)科為主的A主題綜合課程和以《品德》學(xué)科為主的B主題綜合課程，借鑒、整合《綜合實(shí)踐活動(dòng)》《環(huán)境教育》《安全教育》《傳統(tǒng)文化》等學(xué)科中在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、探究方式、探究流程等相通相似的內(nèi)容，組成一個(gè)個(gè)相關(guān)的主題，安排在同一時(shí)間教學(xué)。

（三）特色課程：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在一至六年級(jí)分別開設(shè)“棋類、游泳、書法、足球、國(guó)學(xué)禮儀、心理健康教育”等課程，以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生體能，促進(jìn)學(xué)生在知、情、意、行等諸方面協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，遵循“尊重差異、張揚(yáng)個(gè)性”的原則，開設(shè)了“體育類——籃球、武術(shù)等;藝術(shù)類——合唱、地方戲、民樂、聲樂、打擊樂、剪紙等;科技類——機(jī)器人、七巧板”等三十余門個(gè)性化課程。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)提供了豐富而廣闊的空間，讓學(xué)生在藝體的天空中感受到校園的快樂，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

（四）德育課程：活動(dòng)是有效的育人載體，倡導(dǎo)“德育生活化，生活規(guī)范化”的育人模式，將已有的德育活動(dòng)進(jìn)一步梳理整合，推進(jìn)德育活動(dòng)課程化。主要包括“行為課程、成長(zhǎng)儀式課程、軍事課程、畢業(yè)課程、節(jié)日課程、百家講堂課程、安全教育課程、成長(zhǎng)體驗(yàn)課程”等，為學(xué)生提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

愛責(zé)課程體系，經(jīng)過從校長(zhǎng)到教師對(duì)設(shè)計(jì)的解讀理解，并付諸在課堂上，實(shí)現(xiàn)了頂層設(shè)計(jì)、教師理解、學(xué)生中呈現(xiàn)的一致性，是朱永新教授“好的教育”的真正體現(xiàn)。細(xì)讀其中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、具體實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出教學(xué)中既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、品格的塑造。10年的愛與責(zé)任的探索，形成的體系凸顯出一種堅(jiān)守、一種責(zé)任、一種擔(dān)當(dāng)。這種教育的堅(jiān)守，能夠激起學(xué)生的求知欲，讓孩子具有學(xué)習(xí)知識(shí)的歡樂;教育的責(zé)任是培養(yǎng)孩子的良知感、忠誠(chéng)感，養(yǎng)成慷慨大方、大公無私、謙虛正直、自信向上的品格;教育的擔(dān)當(dāng)是培養(yǎng)孩子正確對(duì)待愛，學(xué)會(huì)愛自己、愛親人、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)，在為別人的奉獻(xiàn)中，體味人生的幸福……

二、尋求東湖小學(xué)特色課程——五潤(rùn)課程評(píng)價(jià)

東湖小學(xué)是文化教育集團(tuán)的新校區(qū)之一，依湖而建，以水而載，地勢(shì)獨(dú)特，在傳承“愛與責(zé)任”基礎(chǔ)之上，定位“水文化”為學(xué)校特色，用“上善若水”“向上”“向善”的特性，既寓意著用東湖之水潤(rùn)澤湖岸之學(xué)梓，又蘊(yùn)含著“絲雨”精神的傳承與延續(xù)，可謂春分化雨潤(rùn)物無聲。并于2016年10月，申請(qǐng)了《“水潤(rùn)東湖”校園文化建設(shè)體系》為校區(qū)特色品牌，得到了區(qū)教育局的批準(zhǔn)，并下發(fā)出簡(jiǎn)報(bào)。

“水潤(rùn)東湖”，貴在“潤(rùn)澤”，重在“育人”，體現(xiàn)在育德、煉志、怡情、養(yǎng)心、益智等方面。由此，生發(fā)出東湖小學(xué)特色課程之一“五潤(rùn)課程”—— 潤(rùn)智、潤(rùn)行、潤(rùn)健、潤(rùn)德、潤(rùn)美五大領(lǐng)域，涵蓋廣泛的育人目標(biāo)：水潔冰清（行為習(xí)慣教育） 、從善如流（文明禮儀教育） 、流水不腐（學(xué)習(xí)態(tài)度教育） 、水滴石穿（意志品質(zhì)教育）、海納百川（交往與合作教育） 、滴水之恩（責(zé)任與情感教育）”等，構(gòu)成了德、智、體、美、勞全面育人。與之相匹配構(gòu)建了五潤(rùn)少年評(píng)價(jià)體系，設(shè)立了“五潤(rùn)少年”卡，其形式采用積分卡積分的形式，將學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)積分，如：潤(rùn)德卡每張2分，包括禮儀、衛(wèi)生、自律、自理、愛心、誠(chéng)信等方面;潤(rùn)美卡每張2分，包括書法、歌舞、繪畫、手抄報(bào)等方面，積分卡由學(xué)生自己妥善保管，學(xué)期末德育處統(tǒng)一登記，根據(jù)相應(yīng)的分值評(píng)出“五潤(rùn)少年”稱號(hào)。以此促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為勤奮、陽(yáng)光、樂學(xué)、崇德的陽(yáng)光少年。

三、拓展新校區(qū)助力課程——班本課程

學(xué)校樹立“教材即社會(huì)、一書一世界”課程觀，使國(guó)家課程更加校本化，更加符合學(xué)生發(fā)展需求，凸顯學(xué)校特色，創(chuàng)建了“班本課程”，它是深化特色課程的迫切需要，也是內(nèi)生校本課程的拓展和補(bǔ)充，是新教育提倡的生本化、人文化教育的深入和發(fā)展。班本課程是一個(gè)以班級(jí)為基地平臺(tái)，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師自主開發(fā)、廣泛參與的應(yīng)用性課程。

本課程經(jīng)過研討商榷，制定出了詳實(shí)的實(shí)施方案，嚴(yán)格按照階段逐步推進(jìn)，完善提升。利用班本課程這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)外的教育內(nèi)容，豐富了學(xué)校教育資源的多元化、最優(yōu)化，使學(xué)生接受的教育更完整，更好地實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)和共同交流，也能讓教師與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的共成長(zhǎng)，突出特色注重實(shí)效，攜手奏響和諧音符，讓每一個(gè)孩子都能夠茁壯成長(zhǎng)，成為內(nèi)心豐富、品行端正、陽(yáng)光發(fā)展的優(yōu)秀人才！

其內(nèi)容有：1.人文素養(yǎng)系列：包括經(jīng)典國(guó)學(xué)課、感恩教育課、閱讀課、棋類課程、棗莊特色、書法課（硬筆書法、軟筆書法）、傳統(tǒng)游戲、主持與表演等;2.身心教育系列課程：包括牙齒保健、血液組成、古代禮儀、武術(shù)、球類、田徑等;3.科學(xué)素養(yǎng)系列課程：包括創(chuàng)客、科學(xué)探究、研究性學(xué)習(xí)、剪紙（折紙）與數(shù)學(xué)、游戲與數(shù)學(xué)、趣題數(shù)學(xué)等;4.生活藝術(shù)系列課程：包括聲樂、管樂、打擊樂、民樂二胡、民族舞蹈、國(guó)畫、素描、兒童畫等;5.勞動(dòng)技能系列課程：包括廚藝課、家務(wù)課、種植課、養(yǎng)殖課等;6.非遺系列課程：包括皮影、剪紙、柳琴戲、傳統(tǒng)剪紙、泥塑等。

班本課程包羅萬象，都是圍繞“愛責(zé)課程體系的總目標(biāo)：愛與責(zé)任的踐行者——愛責(zé)相攜、樂學(xué)陽(yáng)光、博才有長(zhǎng)”相輔相成不離不棄。學(xué)校課程建設(shè)沒有捷徑，需要我們?nèi)諒?fù)一日地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，在行動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中持續(xù)保持創(chuàng)新育人的活力。一所學(xué)校之所以優(yōu)質(zhì)，一定是因?yàn)樗羞m合學(xué)生的課程和課程群供給;一所學(xué)校特色鮮明，一定是因?yàn)樗恼n程或課程群與眾不同。提升育人品質(zhì)，為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、多元、個(gè)性化發(fā)展的課程，是奠定學(xué)生成長(zhǎng)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷、幸福生活的重要使命，是體現(xiàn)立德樹人、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺追求。正如朱永新教師所說：行動(dòng)，就有收獲;堅(jiān)持，才有奇跡。

作為文化教育集團(tuán)一體多翼，每所校區(qū)都始終秉承“愛與責(zé)任”核心理念，弘揚(yáng)“我不付出，誰來收獲”奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守開發(fā)和打造好的課程，

引領(lǐng)學(xué)生在課堂上不只是看到一塊石頭是一塊石頭，一粒沙子是一粒沙子，一個(gè)概念是一個(gè)概念，一道算式是一道算式……更重要的是要把視線從課本上拉開，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，用情、用愛、用心、用智慧，引領(lǐng)學(xué)生能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道算式里追索真理……

本著“形神氣志，各居其宜”原則，東湖小學(xué)將“非日能之，愿學(xué)焉”，使得學(xué)生收獲的不僅僅是學(xué)生終身受益的快樂、希望、自信與成功，更體現(xiàn)出人性美的熏陶、教育藝術(shù)的魅力、孩子成功的本源……

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)東湖小學(xué)）