黃清

摘要：隨著現(xiàn)代教學理念的逐步滲透，以及新課程教學改革的深入發(fā)展，人們對于小學班級管理工作的要求也是變得越來越多、越來越復雜，同時面臨的問題也在不斷的增加。小學班主任作為小學教育過程中重要的實施者和管理者，對于學生們的成長、教學質(zhì)量的高低等方面都起著不可替代的作用。本文以小學班主任工作中存在的問題為出發(fā)點，結(jié)合自己的一些教學經(jīng)驗和實踐積累，就如何開展小學班主任工作，及提高小學班級管理工作效率等方面進行了以下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學 ?班主任 ?工作 ?問題 ?對策

作為我國教育體系中的基礎(chǔ)教育——小學教育來說，小學教育不僅是關(guān)系著小學生是否全面、健康成長的關(guān)鍵時期，而且還影響著小學生的未來發(fā)展狀況。作為一名小學班主任，如何在結(jié)合本校學習、生活環(huán)境的情況下，以學生為教學中心，提高教學質(zhì)量的同時，也能在學生的思想品德、人格等其他方面有所建樹？這就要求作為小學班主任的教師，重視起自身的班主任這個角色，提高對于小學班主任的地位認識。在針對教育過程中暴露出來的問題時，能夠更加細致的分析，并進一步提出相應(yīng)的解決策略。

一、我國現(xiàn)階段小學班主任管理工作的現(xiàn)狀

在教育快速發(fā)展以及課程深入改革的大背景下，小學生管理工作在教育系統(tǒng)中的重要性變得尤為明顯，也就意味著小學班主任的管理工作有了更高的要求和標準，也就意味著對于學生的學習效率和安全教育等方面成為小學生班主任的重要工作之一。隨著社會發(fā)展的多元化以及學生數(shù)量的逐步增加，如今小學生的管理面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，如何面對越來越個性的小學生們？如何在新的發(fā)展環(huán)境中，全面的開展小學教育工作？這就需要作為小學班主任的教師們認清形式，更新教學觀點理念和管理系統(tǒng)，讓學生的綜合素養(yǎng)有個全面的提升。

二、小學班主任班級管理工作中的常見問題

（1）小學班主任管理觀念相對落后。相對于小學班主任來說，小學生由于年齡的原因，無論是心智還是精神世界都還沒有發(fā)育完善。他們在小學階段，即沒有形成相應(yīng)的人生觀，也沒有形成正確的價值觀。所以許多小學班主任往往就忽略了學生的主體地位，將老師在課堂教學中的地位無限的提高，讓學生作為學習的被動方，學生的主體能動性得不到有效的發(fā)揮。而且，在小學階段，還存在著一定成績至上的錯誤觀念，不僅忽視了學生在美、體、音等素質(zhì)教育方面的學習，甚至還有文化課擠占素質(zhì)課程的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

（2）小學班主任自身素養(yǎng)有待提升。對于大多數(shù)小學班主任來說，他們不僅要完成相關(guān)的學科教育任務(wù)，還要承擔起班級的日常管理工作。小學班主任這一崗位對于老師的要求相對要高一些，它不僅要求教師具備一定的專業(yè)知識，還需要具有豐富的班級管理能力和較高的責任心。較高的崗位要求讓許多小學班主任存在著這樣或那樣的不足，從而影響日常班級管理以及相應(yīng)問題不能得到很好的處理和解決。

（3）小學班主任管理模式單一，缺乏對特殊學生的全面管理。在當前應(yīng)試教育的大背景下，運用監(jiān)督管理模式去進行學生班級管理，是許多小學班主任經(jīng)常采用的管理方式。不論是學習上還是生活上，一刀切的管理方式，不僅忽視了學生內(nèi)心的獨特性，還壓抑了學生個性特點的發(fā)展。從而，忽視了學生學習主動性，不利于學生學習興趣及學習效率的提高。而且，對于特殊學生的管理也缺乏相應(yīng)的措施，例如對于留守兒童的管理，在實際的班級管理過程中，留守兒童沒有得到足夠的重視，缺乏對于特殊學生全面管理的政策與措施。

三、小學班主任班級管理工作中的應(yīng)對策略

（1）小學班主任要改變過去傳統(tǒng)的管理理念。俗語說的好“真心換真心”，只有當你站在學生的立場和角度上時，你才會真正的取得學生的信任和愛戴。用真心與學生們相處，用愛心去感染他們，用贊賞的語言、鼓勵的態(tài)度去支持他們。讓學生們在身心放松的狀況下去接受、去學習，自然對于學生綜合素質(zhì)的提高有著不可估量的作用。改變過去傳統(tǒng)的教學理念，做好學生的引導者和領(lǐng)路人的角色，構(gòu)建輕松、和諧的師生關(guān)系，讓小學班級管理工作不再是個難題。

（2）加強小學班主任自我意識的構(gòu)建，為班主任的發(fā)展創(chuàng)建平臺。在很大程度上來說，小學班主任專業(yè)知識的提升還是取決于自己。它不僅需要外界的支持，還需要教師對于自我發(fā)展意識的構(gòu)建。只有在正確發(fā)展意識的指導下，才能真正的發(fā)現(xiàn)問題，并為之改進，讓自身發(fā)展意識的構(gòu)建與小學生全面發(fā)展的要求相吻合。并在加強專業(yè)發(fā)展意識的前提下，學校方面打造更加廣闊、自由的發(fā)展平臺，在提升小學班主任工作熱情和積極性的同時，也能為班主任專業(yè)發(fā)展打造適合的個人發(fā)展空間。

（3）根據(jù)學生個性制定對策，充分發(fā)揮“小團體”作用。小學生的年齡偏小的事實，決定了他們的自控以及自律能力相對較差，也就增加了他們的學習影響因素。作為小學班主任要清楚的認識到這一點，并在深入學生日常學習和生活后，了解學生的學習態(tài)度和情況，增強班級管理的針對性和有效性。根據(jù)學生的個性特點來制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度，并充分運用班級“小團體”的力量來提升班級管理效率。在班主任的正確引導下，發(fā)揮“小團體”的示范、帶頭作用，讓班級管理更加和諧。