申桃

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該注重于學(xué)生們的語感思維培養(yǎng)，通過語感思維培養(yǎng)不僅僅可以給學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來提升，更是可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)要求，給學(xué)生們帶來更加明顯的綜合素養(yǎng)提升。但是目前的小學(xué)語文教學(xué)開展階段，很多教師都沒能正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)所在，依然將大部分的注意力都集中在提高學(xué)生們的考試成績上，這就導(dǎo)致學(xué)生們無法獲得更加全面的語感培養(yǎng)。所以說本文就從小學(xué)語文課堂教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何給學(xué)生們帶來更加充分的語感培養(yǎng)，并通過具體的教學(xué)對(duì)策提出，來強(qiáng)化學(xué)生語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語感培養(yǎng)

隨著課堂教學(xué)理念的不斷優(yōu)化，教學(xué)改革也在不斷的推進(jìn)，所以小學(xué)語文課堂教學(xué)也開始迎來非常明顯的轉(zhuǎn)變，每一個(gè)不同科目的教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)都和以往出現(xiàn)較為明顯的區(qū)別。目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，教師不僅僅要注重給學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來提升，更是要對(duì)于學(xué)生們的實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)給予一定的關(guān)注。所以在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)開展階段，教師給學(xué)生們帶來更加高質(zhì)量的語感思維培養(yǎng)就顯得愈發(fā)重要。

一、通過整體感知將注意力放到語言積累上

（一）經(jīng)典詩詞積累

教師在培養(yǎng)小學(xué)生語感的過程中，應(yīng)該結(jié)合經(jīng)典古詩詞開展更加高質(zhì)量的教學(xué)，這樣一來不僅僅可以給學(xué)生們帶來更加明顯的學(xué)習(xí)興趣提高，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)也可以給學(xué)生們帶來更加充分的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。目前的小學(xué)語文教學(xué)開展過程中有很多的知識(shí)內(nèi)容都和古詩詞之間有著較為密切的聯(lián)系，在講解這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候教師就可以組織學(xué)生們進(jìn)行朗讀活動(dòng)、背誦活動(dòng)，從而讓學(xué)生們加深對(duì)于知識(shí)的印象，給學(xué)生們的語感帶來更加充分的激發(fā)。

此外，在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行信息獲取，從而在教學(xué)開展階段，將更多的內(nèi)容帶到課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)拓展，給學(xué)生們帶來更加經(jīng)典的文學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生們深入了解語文知識(shí)，讓學(xué)生們的思維空間得到更加充分的發(fā)散。

最后在目前的社會(huì)背景之下，隨著中國風(fēng)愈發(fā)的受到歡迎，各種各樣的娛樂節(jié)目也開始出現(xiàn)在電視上，例如《中國詩詞大會(huì)》、《朗讀者》、《漢語橋》等等，都是央視制作的精美中國風(fēng)節(jié)目，這些節(jié)目能夠充分培養(yǎng)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，所以教師可以在開展教學(xué)階段讓學(xué)生們觀看這些節(jié)目，并將更加適合的內(nèi)容挑選出來讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)背誦，從而給學(xué)生們帶來更加高效的語感養(yǎng)成[1]。

（二）名言警句積累

我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容當(dāng)中不僅僅包含古詩詞、古文，同時(shí)也有很多的諺語、成語、名言警句等等，這些內(nèi)容和古詩詞、古文相比更加的短小精悍，對(duì)于學(xué)生們來說更加方便進(jìn)行記憶，并且其中也有很多的內(nèi)容有著較為深遠(yuǎn)的意義。所以，在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生們進(jìn)行這部分知識(shí)內(nèi)容的了解、學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生們的語感得到充分激發(fā)，給學(xué)生們的綜合素養(yǎng)帶來提升。例如，在每天開展課堂教學(xué)之前，教師都可以在黑板上寫一句名言警句或者是成語、諺語，然后由教師利用簡短的時(shí)候跟學(xué)生們說出這些內(nèi)容的意義，這樣一來學(xué)生們就可以不斷接受這些內(nèi)容的熏陶，循序漸進(jìn)的獲得語感思維培養(yǎng)。

（三）更加廣泛的閱讀積累

積累在語文教學(xué)當(dāng)中是十分重要的一部分內(nèi)容，廣泛閱讀也是學(xué)生們無法逃避的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，閱讀教學(xué)開展過程中，學(xué)生們不僅僅可以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以給學(xué)生們的閱讀能力、寫作能力帶來有效提升，讓學(xué)生們的語文思維得到更加有效的發(fā)展，從而給學(xué)生們帶來核心素養(yǎng)的有效提升，幫助學(xué)生們養(yǎng)成語感。但是實(shí)際教學(xué)開展階段，很多教師都沒有將閱讀教學(xué)當(dāng)成是一門學(xué)科性的教學(xué)活動(dòng)來開展，所以給學(xué)生們帶來的教學(xué)引導(dǎo)也存在一定的不足，只是單純的使用一問一答的方式來進(jìn)行引導(dǎo)[2]。教師應(yīng)該在開展教學(xué)階段，給學(xué)生們帶來數(shù)量和質(zhì)量并重的教學(xué)引導(dǎo)。例如，在日常教學(xué)開展階段，教師可以在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置一個(gè)圖書角，讓學(xué)生們將自己看到的優(yōu)秀圖書帶到班級(jí)當(dāng)中在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生們互相之間傳看自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，從而激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，給學(xué)生們帶來更加明顯的語言能力和語感提升。

二、通過實(shí)踐讓學(xué)生感受語感韻味

（一）課前交流活動(dòng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中，實(shí)踐活動(dòng)也是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在具體教學(xué)開展過程中，教師就可以組織學(xué)生們使用一些更加簡答的交流互動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)意識(shí)和表達(dá)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生們的語感培養(yǎng)[3]。例如在每天的課堂教學(xué)正式開展之前，教師都可以先和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生們今天的狀況，從而讓學(xué)生們的注意力先集中到教師身上，這樣一來就可以更加輕松的帶學(xué)生們進(jìn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，也更加利于教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建;其次，在開展課堂教學(xué)之前，教師也應(yīng)該組織學(xué)生們按照順序來進(jìn)行一些簡單的活動(dòng)，可以是做一段天氣預(yù)報(bào)、小說短評(píng)、成語故事講述等等，從而讓學(xué)生們敢于表達(dá)，推動(dòng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力提升。

（二）朗讀教學(xué)的強(qiáng)化

語文知識(shí)學(xué)習(xí)階段學(xué)生們需要手腦并用，眼睛、耳朵、嘴巴等都是不可缺少的器官，所以日常教學(xué)階段教師可以利用朗讀活動(dòng)的開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與度，讓學(xué)生們獲得更加明顯的感官刺激。教師可以使用示范性朗讀的方式，先讓學(xué)生們觀看教師是如何進(jìn)行朗讀的，從而降低學(xué)生朗讀難度，讓學(xué)生們更加輕松的參與到朗讀教學(xué)中，給學(xué)生們帶來更加明顯的朗讀教學(xué)質(zhì)量提高。另外在朗讀過程中教師也可以按照班級(jí)順序讓學(xué)生們帶頭朗讀，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到帶領(lǐng)朗讀的樂趣所在[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師一定要對(duì)于學(xué)生們的語感培養(yǎng)給予更加充分的關(guān)注，從而提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們的綜合能力能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所提出的具體要求，給學(xué)生們帶來更加長遠(yuǎn)的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚少紅.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中語感的培養(yǎng)[J].語文課內(nèi)外，2019（32）：95.

[2]謝娟.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].讀與寫，2019，16（30）：94.

[3]黃瑞英.芻議在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的具體策略[J].語文課內(nèi)外，2019（31）：327.

[4]譚方.淺析小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生的語感培養(yǎng)策略[J].師道·教研，2019（8）：62.