張玉萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育在小學教育階段的不斷推廣和普及，如何有效的提高小學生的綜合能力已經(jīng)成為小學階段的重點任務和目標。語文教學是培養(yǎng)小學生綜合能力的重要學科，教師應該充分的利用好小學階段的語文教學，去培養(yǎng)和提升小學生的綜合能力，為高階段的學習和發(fā)展奠定提供重要基礎。在小學語文教學中，作文教學可謂是檢驗學生語文綜合能力的重要內(nèi)容，所以重視作文教學并不斷的提高學生的寫作水平是十分重要的。層遞式教學模式是一種新教學方法，將這種教學方法應用于小學作文教學中，對小學生的寫作大有裨益，本篇文章主要分析小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用[1]。

關鍵詞：小學語文作文教學;層遞式教學模式;應用探討

引言

作文教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容，寫作能力關系著小學生語文綜合能力的發(fā)展和提升，但是目前在小學語文教學中，作文教學的情況并不理想，小學生的寫作能力也無法得到有效的提升，主要就是教師的作文教學方法比較落后，難以激發(fā)學生的寫作興趣，嚴重影響了小學生的學習。而層遞式教學模式是一種新型的教學模式，將這種教學模式應用在小學語文作文教學中，不僅可以有效的激發(fā)學生的作文興趣，還能有效的提高學生的寫作能力，對語文教學目標的實現(xiàn)也有重要意義。

1、當前小學語文作文教學中存在的問題

1.1作文教學方法落后

影響小學生寫作能力的重要因素，就是教師的教學方法，由于教師的教學觀念比較落后，所使用的作文教學方法也比較落后，而缺少創(chuàng)新，這就導致作文教學的形式化比較嚴重，對小學生的寫作思維帶來了嚴重的限制，不是死記硬背，就是重復死板的寫作練習，從而嚴重打擊了學生的寫作積極性。

1.2學生缺乏寫作素材

目前小學語文作文教學中，除了教師的教學方法不當外，小學生自身也有很多不足存在，比如小學生缺乏寫作素材，沒有注重去觀察生活，而且學生的語言組織能力也存在一定的缺陷，無法將情感合理的融入自己的寫作中，最重要的是小學生的創(chuàng)新能力也比較匱乏，這些都嚴重影響了小學生寫作能力的提升，也阻礙了小學生語文綜合能力的發(fā)展。

2、層遞式教學模式對作文教學的重要意義

層遞模式進行小學語文的教學指的是教師將作文教學分成若干個層級，按照層級逐漸遞進幫助學生從易到難開展學習，由淺入深的方式能夠有效降低學生理解的難度，幫助學生提升自身的學習質(zhì)量。在小學語文教學中，應用層遞式教學模式，具有十分重要的作用。一方面，層遞式教學模式的應用，提升了作文教學的邏輯性和靈活性，能夠降低教學的難度，提升學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，逐步夯實寫作的基礎;另一方面，層遞式教學模式的應用，能夠營造良好的寫作學習氛圍，使課堂教學氛圍變得更加輕松，學生在輕松活躍的氛圍中進行作文知識的學習，害怕寫作、抵觸寫作的心理會被消除，進而取得長足的進步。

3、小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用策略

3.1進行文字組織和運用的訓練

小學生的年齡低，生活閱歷和情感經(jīng)歷不足，導致學生對語文學習的理解能力較差，詞匯量匱乏，同時對寫作的方式和技巧了解得也不夠。學生在文字的表達與組織方面也存在較大的缺陷，所以在小學語文的作文教學中，首先要對學生遣詞造句方面進行科學的訓練，幫助學生在訓練后能將句子書寫得通順完整，將自己要表述的內(nèi)容和情感清晰地表達出來。例如，教師進行詞組游戲，讓學生以小組的形式以一個詞組盡可能造句，或是進行造句接龍，通過種種形式激起學生的興趣，鍛煉學生的語言表達能力。還可借助口頭造句的形式對學生進行訓練，這樣的方式既節(jié)省了其他訓練的時間，又將提高學生的反應能力，提升了學生的口語表達能力。

3.2培養(yǎng)觀察事物能力

學生對于生活當中各種事物的觀察，并且結合自身擁有的遣詞造句能力，才能夠有效開展作文的寫作。作文寫作過程中，如果缺乏生活的經(jīng)驗和生活當中情感的認知、積累，那么作文內(nèi)容將變得空洞。很多作文的內(nèi)容都是來源于對于生活的觀察的，例如描寫家人的作文，學生就必須要能夠在生活當中感受親情，感受父母或者是其他親人對于自身的愛表現(xiàn)在一頓美味的飯，每天上下學的接送，或者是學習有問題時的輔導等方面，必須在生活當中對于親情有了一定的感受，才能夠有效地體現(xiàn)在作文當中。層遞式的手段對于學生觀察力的培養(yǎng)來說，是一個體現(xiàn)在循序漸進過程方面的教學方式，教師首先幫助學生感受和觀察生活當中一些較為淺顯的內(nèi)容，例如花草樹木的樣貌，后續(xù)進行更深層次的情感認知等觀察。

3.3培養(yǎng)學生的寫作技巧

小學語文教學在實施層遞式教學模式時，應當要讓學生掌握一定的寫作技巧。因為，僅有寫作興趣、素材積累、觀察能分是遠遠不夠的，在寫作的過程中如何將所學的知識內(nèi)容體現(xiàn)在寫作中才是最重要的。培養(yǎng)學生的寫作技巧，要從作文的題目出發(fā)，畢竟題目是作文的眼睛，引導學生盡可能地選擇新穎的作文題目。同時，要指導學生有效運用好詞好句，通過名言警句來豐富作文的內(nèi)涵，適時地應用一些修辭手法。同時還需要在寫作的過程中，將觀察到的事物體現(xiàn)其中，增強作文的真實情感，使得寫作來的作文更加真實。

3.4培養(yǎng)學生的想象能力

學生能否寫得一篇生動的具有趣味的文章，重點則在于對學生的想象能力培養(yǎng)，使學生能夠?qū)⒆约焊形虻降纳睢⒘私獾降氖挛?，通過自己的想象運用文字表達出一篇生動的完整的優(yōu)秀的文章。在這一階段過程當中，教師可以在寫作教學開展時，讓學生通過日常的一些相關物品或與主題相關的一些材料進行想象，通過做游戲的方式引發(fā)學生的想象，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。通過這種趣味性的形式不僅僅能夠提升學生的寫作興趣，還能夠讓學生通過聯(lián)想，將知識進行貫通，從而寫出一篇具有創(chuàng)造性的文章。

4、結語

提升學生的寫作能力并非一朝一夕就能完成的，這需要教師和學生長期的堅持，因此，教師要有效的將層遞式教學理念融入到作文教學中，進而扎實學生的基礎，提升學生的觀察能力和想象力，從而提升學生的寫作能力，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

參考文獻

[1]姜洪軍.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用分析[J].中國新通信，2018，20（12）：175-176.

[2]張曉玉.小學語文層遞式作文教學模式的應用分析[J].當代教研論叢，2018，15（07）：242-243.

[3]秦艷紅.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].課程教育研究，2018，25（17）：187-188.