孟慶杰

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)初期并沒有太多人關(guān)注，焦點(diǎn)落在了最后的語文成績上，但是由于閱讀時代的到來，一名學(xué)生的閱讀能力成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，使得各個學(xué)校開始重視語文閱讀教學(xué)，對于初中語文閱讀教學(xué)，同樣也面臨著教學(xué)改革的關(guān)鍵時刻。如何提高初中語文閱讀的教學(xué)水準(zhǔn)，打造語文閱讀教學(xué)的高效課堂幾乎成為所有初中語文教師的一個課題。本文以打造初中語文閱讀教學(xué)的高效課堂為中心，從創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;豐富教學(xué)形式，促使學(xué)生學(xué)由心生;定期高效互動，保持良好師生關(guān)系三個方面進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);高效課堂

隨著初中教育改革深入推進(jìn)，國家對于學(xué)生自身的發(fā)展需求更加重視，初中語文閱讀教學(xué)也成為初中語文教師在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中的核心模塊。閱文閱讀教學(xué)不再是讓學(xué)生只要認(rèn)識字，能夠準(zhǔn)確讀出來就可以完事兒的教學(xué)，而是與學(xué)生能否在閱讀過程中準(zhǔn)確把握作者的表達(dá)意圖，情感走向?yàn)橹饕繕?biāo)。一方面，學(xué)生需要能夠在指定時間內(nèi)完成閱讀題目要求;另一方面，學(xué)生需要從中學(xué)到東西，新的知識點(diǎn)，構(gòu)思技巧，行文思路，框架結(jié)構(gòu)等。而教師也應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)訓(xùn)練。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中語文閱讀教學(xué)不是一個“灌輸”的過程，那是一個語文教師在了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情和學(xué)習(xí)需求之后，雙方進(jìn)行的一個有機(jī)互動。部分研究表明，即使是在“素質(zhì)教育”引導(dǎo)下的初中語文閱讀教學(xué)，實(shí)際上有不少初中對于初中語文閱讀教學(xué)，還是在以“滿堂灌”的教學(xué)形式存在，這對于中學(xué)教育而言十分不利的。初中語文閱讀教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新教學(xué)理念，以十分有效的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正認(rèn)識語文閱讀教學(xué)的魅力，不斷通過語文閱讀教學(xué)充實(shí)自己，成為一名有知識有文化的中學(xué)生。妥善處理教學(xué)當(dāng)中存在的問題，讓師生雙方在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，善于總結(jié)教學(xué)過程當(dāng)中的“得”與“失”，為語文于都教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，在《從百草園到三味書屋》一課中，本篇課文寫作手法精妙，行文流暢，結(jié)構(gòu)精巧。作者通過遠(yuǎn)近視野、高低位置、靜動描寫和時間順序等說明順序介紹了百草園，且實(shí)用對比的手法描繪了三味書屋，字里行間透露著對于童年生活的回味，表達(dá)了作者真摯的情感。對于初中語文教師而言，可以利用《從三味書屋到百草園》創(chuàng)新教學(xué)理念，透過趣味叢生的教學(xué)方式來吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文閱讀。

二、豐富教學(xué)形式，促使學(xué)生學(xué)由心生

初中語文閱讀教學(xué)的形式，看似“弱水三千，隨取一瓢”，但事實(shí)上卻并非如此。不同的教學(xué)方式的特點(diǎn)不同，能夠滿足的學(xué)習(xí)需求也各不相同。一方面，時代在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，學(xué)生的成長環(huán)境也在不斷發(fā)生著變化，而學(xué)生的教學(xué)需求伴隨著時代同樣發(fā)生著變化，同樣的教學(xué)方式在不同的時代所產(chǎn)生的教學(xué)“紅利”會不斷地消減，直到被新的教學(xué)形式所掩蓋;另一方面，不同的學(xué)習(xí)需求，需要相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足，在這個傳媒高度發(fā)展的“多屏?xí)r代”，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，結(jié)合時代特性來豐富當(dāng)下教學(xué)形式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文閱讀，進(jìn)而打造初中語文閱讀教學(xué)的高效課堂。

例如，在《丑小鴨》一課中，教師就可以通過多媒體的教學(xué)方式來為學(xué)生從試聽雙通道十分形象地展示初中語文閱讀內(nèi)容。一方面可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，積極投入教學(xué)環(huán)節(jié);另一方面，可以讓學(xué)生通過閱文閱讀教學(xué)加深語文閱讀課堂的認(rèn)識，提升自身的認(rèn)識。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)由心生”，真心實(shí)意地投入到教學(xué)過程當(dāng)中。

三、定期高效互動，保持良好師生關(guān)系

初中語文閱讀教學(xué)，與其他學(xué)科一樣，都需要高效的師生互動來發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)中存在的問題，高效的師生互動對于拉進(jìn)彼此關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)交流有很大的效果。活躍的初中語文閱讀教學(xué)課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和提高學(xué)習(xí)效率。對于初中語文教師而言，也有極強(qiáng)的刺激作用，可以以十分有效的提升教師的講解狀態(tài)。而師生互動卻需要一定的方法和技巧，這就需要初中語文教師定期進(jìn)行師生互動來打造初中語文閱讀教學(xué)的高效課堂。

例如，在《木蘭詩》一課中，初中語文教師可以充分發(fā)掘木蘭詩的歷史背景，讓學(xué)生真正認(rèn)識這位書中所講的巾幗英雄。在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識只是是基礎(chǔ)，而想要讓學(xué)生學(xué)到精髓，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)到內(nèi)心深處。木蘭詩當(dāng)中體現(xiàn)出來的替父從軍，男扮女裝的勇氣、忠心愛國的愛國主義精神，都值得學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)。由此可見，課堂互動對于打造初中語文閱讀教學(xué)的高效課堂十分重要。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)對于教師而言，需要一定的專業(yè)水平和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，教師需要具備過硬的教學(xué)素質(zhì)和敏銳的教學(xué)洞察力，讓學(xué)生真正認(rèn)識到語文閱讀對于自己的重要意義。在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而深入了解到教學(xué)過程當(dāng)中的得與失，從而真正打造初中語文閱讀教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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