黃桂娟 鐘艷

廣園小學(xué)位于白云山麓，創(chuàng)建于1962年，原為景泰坑部隊(duì)子弟小學(xué)?！澳辖幕笔遣筷?duì)的文化根基，學(xué)校尋根溯源，將“利箭文化”定為核心文化，以“傳承利箭文化，培育陽(yáng)光少年”為辦學(xué)理念，確立“弘毅教育”為學(xué)校的特色主題，把“志向遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)強(qiáng)”作為育人方向，進(jìn)一步開發(fā)和構(gòu)建特色課程，努力培養(yǎng)“志存高遠(yuǎn)、體魄強(qiáng)健、品藝兼修、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的陽(yáng)光少年。

一、“利箭文化”（弘毅教育）課程體系

廣園小學(xué)一向重視課程開發(fā)工作，從2013年就開始通過(guò)省級(jí)課題“基于社區(qū)資源開發(fā)與實(shí)踐的校本研究”培養(yǎng)教師利用資源進(jìn)行課程開發(fā)的意識(shí)。在課題的引領(lǐng)下，學(xué)校教師主動(dòng)研究教學(xué)并開發(fā)課程，形成了特色課程開發(fā)的基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)。

2015年，學(xué)校借創(chuàng)建廣州市特色學(xué)校的契機(jī)，尋根溯源，在“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展能力、培育素養(yǎng)、面向未來(lái)”課程理念指導(dǎo)下，在“弘毅教育”特色主題的引領(lǐng)下，構(gòu)建出利箭文化課程體系和“三線發(fā)展、多元提升”的課程模式。利箭文化課程體系是具有前瞻性和可操作性的課程體系，拓展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也為學(xué)生提供發(fā)揮潛能的平臺(tái)，它由三部分課程組成：第一，綠箭教育課程模塊，涵蓋國(guó)家基礎(chǔ)性課程十大學(xué)科，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、綜合、信息、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育，旨在夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第二，藍(lán)箭教育課程模塊，指學(xué)科拓展性課程，包括一般性課程和探究性課程，是學(xué)校自主開發(fā)的拓展性課程，旨在幫助學(xué)生拓展能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；第三，紅箭教育課程模塊，指非學(xué)科拓展性課程，包括環(huán)境性課程和活動(dòng)性課程，是學(xué)校自主開發(fā)的探究性課程，旨在幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升綜合能力。課程體系構(gòu)建如下圖。

二、特色課程的開發(fā)和建設(shè)

2017年，學(xué)校提出“辦新時(shí)代的品牌學(xué)?！?。要實(shí)現(xiàn)品牌發(fā)展，必然在明確辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視校本課程開發(fā)，努力構(gòu)建完善的校本課程體系，形成學(xué)校獨(dú)有的課程，以此凸顯學(xué)校獨(dú)有的教育個(gè)性。鑒于此，學(xué)校向廣州市教研院申報(bào)課題“通過(guò)完善校本課程體系促進(jìn)學(xué)校品牌發(fā)展的研究——以廣州市白云區(qū)廣園小學(xué)為例”，該課題在2018年獲得立項(xiàng)。在課題進(jìn)一步的引領(lǐng)下，學(xué)校系統(tǒng)而科學(xué)地開展特色課程開發(fā)和建設(shè)。

1.專家引領(lǐng)——科學(xué)構(gòu)建課程

在課程開發(fā)的實(shí)踐中，學(xué)校重視通過(guò)專家引領(lǐng)的方式推動(dòng)，曾邀請(qǐng)廣東省教研院課程專家為教師作題為“特色學(xué)校建設(shè)的策略與路徑——兼論校本課程開發(fā)”的講座；邀請(qǐng)山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心課程專家為教師作“學(xué)科課程建設(shè)與實(shí)施”專題講座。經(jīng)過(guò)專家指導(dǎo)，學(xué)校再一次對(duì)辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、課程文化、課程目標(biāo)等進(jìn)行進(jìn)一步梳理，擬定出“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展能力、培育素養(yǎng)、面向未來(lái)”課程目標(biāo)，在利箭文化（弘毅教育）課程體系基礎(chǔ)上，科學(xué)開發(fā)基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和探究性課程，讓每個(gè)孩子在多元的課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)而有個(gè)性地發(fā)展。

2.骨干先行——帶動(dòng)課程發(fā)展

學(xué)校課程最重要的資源是老師，為了帶動(dòng)課程的順利發(fā)展，學(xué)校成立了以廣東省骨干教師、廣州市百千萬(wàn)名師、白云區(qū)名師等名教師組成的8人專業(yè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)校課程構(gòu)建、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)總體設(shè)計(jì)和把關(guān)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和輻射作用，為學(xué)校課程開發(fā)提供科學(xué)的理論依據(jù)和學(xué)習(xí)范例。譬如委員會(huì)當(dāng)中的胡華老師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性課程的開發(fā)，先行作國(guó)家課程、地方課程的校本化研究；曾燕芳老師負(fù)責(zé)拓展性課程的開發(fā)，先行對(duì)學(xué)科課程作拓展研究；朱金香老師負(fù)責(zé)探究性課程的開發(fā)，先行研究主題項(xiàng)目的跨學(xué)科課程。通過(guò)這種方法更專業(yè)、更科學(xué)地開發(fā)課程，再通過(guò)他們示范引領(lǐng)，帶動(dòng)一般教師開展研究。

3.納入計(jì)劃——保障課程實(shí)施

學(xué)校把課程開發(fā)納入發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，從目標(biāo)、措施、保障以及具體計(jì)劃等方面，有條不紊地按計(jì)劃落實(shí)。把校本特色課程建設(shè)工作列為三年發(fā)展規(guī)劃中的重要項(xiàng)目，劃撥專項(xiàng)資金，在設(shè)備、資源配置等方面給予重點(diǎn)扶持，為課程建設(shè)提供持續(xù)的經(jīng)濟(jì)保障。

三、特色課程實(shí)踐成果

在保證學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)和基礎(chǔ)性素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)，通過(guò)拓展性課程和探究性課程，最大限度地滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化、差異性地發(fā)展。

1.社團(tuán)拓展課程

學(xué)校以努力培養(yǎng)“志存高遠(yuǎn)、體魄強(qiáng)健、品藝兼修”的陽(yáng)剛男孩和陽(yáng)光女孩為辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開發(fā)出以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的八大類共43個(gè)社團(tuán)拓展課程。社團(tuán)課程內(nèi)容以貼近學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為主，具有實(shí)踐性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選課，每周四下午第二節(jié)課全校學(xué)生走班上社團(tuán)課。社團(tuán)拓展課程的開展不僅拓寬教育的渠道，極大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也有效地實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

具體包括：第一，語(yǔ)文天地。如中華詩(shī)詞、寓言故事、童話故事、兒童電影、小報(bào)編輯、圖書管理、課本小劇、小主持人等。第二，數(shù)學(xué)思維。如舉一反三、三維空間、消費(fèi)理財(cái)、初步統(tǒng)計(jì)、測(cè)量實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等。第三，外語(yǔ)世界。如溝通100、英文故事、多元文化、英語(yǔ)小劇、影視經(jīng)典等。第四，藝術(shù)長(zhǎng)廊。如黏土制作、書法藝術(shù)、攝影藝術(shù)、小主持人、T臺(tái)風(fēng)采、天籟之聲等。第五，科技制作。如創(chuàng)客空間、電腦設(shè)計(jì)、模型制作、PPT制作、彩虹實(shí)驗(yàn)等。第六，生活實(shí)踐。如一針一線、實(shí)用編織、蔬果樂(lè)園、紙藝達(dá)人等。第七，康體活動(dòng)。如籃球達(dá)人、踢毽高手、田徑健兒、跳繩高手、紅十字會(huì)、團(tuán)康活動(dòng)等；第八，關(guān)注社會(huì)。如認(rèn)識(shí)廣州、放眼世界、新聞熱點(diǎn)、志愿服務(wù)等。

科技制作

紙藝達(dá)人

2.學(xué)?；顒?dòng)課程

在學(xué)?；顒?dòng)的課程化方面，目前初步開發(fā)出以下系列：第一，陽(yáng)光成長(zhǎng)系列。包括安全與自護(hù)、友善與禮儀、表達(dá)與溝通、學(xué)業(yè)與責(zé)任、樂(lè)群與互助五個(gè)主題，上下學(xué)期每月一個(gè)主題循環(huán)開展。第二，陽(yáng)光儀式系列。包括入學(xué)禮、入隊(duì)禮、握手禮、成長(zhǎng)禮、鞠躬禮和畢業(yè)禮六個(gè)主題，六個(gè)年級(jí)分年級(jí)開展。第三，陽(yáng)光心理系列。包括陽(yáng)光男孩課程和陽(yáng)光女孩課程兩個(gè)主題，各分六個(gè)內(nèi)容在小學(xué)六年完成。

3.探究性課程

（1）主題式多學(xué)科整合研究

如探索自然系列，包括“我愛(ài)云山珠水”“植物觀察”“觀鳥”“景泰涌水樣研究”等課程；參與社會(huì)系列，包括“小小理財(cái)家”“白云區(qū)民風(fēng)民俗”“廣州飲食文化”“粵語(yǔ)童謠”等課程；健康成長(zhǎng)系列，包括“拒絕毒品”“越讀悅精彩”等課程。

（2）探究性主題活動(dòng)

第一，以學(xué)科為主的探究性活動(dòng)。每學(xué)科自定主題，各年級(jí)圍繞主題分別開展探究性活動(dòng)并完成工作紙。以美術(shù)科為例，探究性主題是“海洋生物”。低年段學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并畫出所知道的海洋生物；中年段創(chuàng)作海洋生物；高年段通過(guò)探究可以用彩鉛、水彩、超輕黏土等不同材料制作出心目中的海洋生物。

第二，以年級(jí)為主的探究性活動(dòng)。如五年級(jí)“飲水思源話珠江”探究活動(dòng)，具體系包括：活動(dòng)一，溯水尋源識(shí)珠江，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)珠江的資料；活動(dòng)二，實(shí)地考察探珠江，了解珠江兩岸綠化情況、水體情況、水面漂浮物并做好記錄，知道母親河珠江的現(xiàn)狀；活動(dòng)三：身體力行護(hù)珠江，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)廣告牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)，撰寫調(diào)查報(bào)告號(hào)召更多的人投入到保護(hù)珠江的行動(dòng)之中。

自主學(xué)習(xí)作業(yè)

第三，以學(xué)校定主題的探究性活動(dòng)。如在今年寒假，學(xué)校設(shè)計(jì)了“歡歡喜喜過(guò)大年”的主題探究性活動(dòng)，設(shè)計(jì)出適合不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)。如一年級(jí)是“喜氣洋洋說(shuō)祝?！?，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、采訪長(zhǎng)輩了解過(guò)年祝福語(yǔ)的含義；二年級(jí)是“開開心心逗利是”，學(xué)生通過(guò)記錄自己利是賬單，寫出理財(cái)計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理使用利是錢，初步建立理財(cái)觀念；三年級(jí)是“合家歡樂(lè)貼春聯(lián)”，學(xué)生透過(guò)貼春聯(lián)，了解春聯(lián)的特點(diǎn)及含義，并嘗試自己創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)；四年級(jí)是“歡天喜地逛花街”，學(xué)生在逛花街前了解花街的來(lái)歷，在逛花街時(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)人們所購(gòu)買的年花品種、購(gòu)買理由，使學(xué)生在參與傳統(tǒng)過(guò)年習(xí)俗中得到收獲；五年級(jí)是“熱熱鬧鬧辦年貨”，學(xué)生通過(guò)和家人一起添置年貨，掌握購(gòu)買年貨的計(jì)劃、種類和方法；六年級(jí)是“吉祥如意過(guò)新年”，學(xué)生要學(xué)會(huì)做一種過(guò)年食品并記錄制作過(guò)程，然后了解廣東過(guò)年習(xí)俗近年來(lái)變化和原因。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、訪問(wèn)、查閱資料等方式了解春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史與意義。

“歡歡喜喜過(guò)大年”探究性活動(dòng)作業(yè)

第四，跨學(xué)科的主題探究。例如我校教師在進(jìn)行探究性課程“關(guān)于豆芽發(fā)芽因素的研究”的教學(xué)時(shí)，必須多個(gè)學(xué)科教師協(xié)同合作。其中，科學(xué)學(xué)科老師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、思考實(shí)驗(yàn)如何創(chuàng)新以及成果如何收集與展示，綜合學(xué)科老師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生策劃和做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)學(xué)科老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做統(tǒng)計(jì)與分析，語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、結(jié)果描述和以及撰寫科學(xué)小論文。

課程開發(fā)，一方面提高了教師開發(fā)課程的能力，另一方面也轉(zhuǎn)變著教師的教育方式。教師的教育的視角從課內(nèi)延伸到課外、到社會(huì)，更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。課程從基礎(chǔ)向拓展性和探究性發(fā)展，也讓學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)有了“質(zhì)”的發(fā)展。特別是探究性課程，學(xué)生可以圍繞某個(gè)項(xiàng)目或主體進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從問(wèn)題、觀察、發(fā)現(xiàn)、解決、得出結(jié)論、撰寫小報(bào)告到展示，學(xué)生都要綜合運(yùn)用各種能力，能在探究中體驗(yàn)到樂(lè)趣，真正落實(shí)學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)探索實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)取得一定成果，在2018年廣東省第二屆中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化課程改革，開發(fā)具校本特色的課程，為學(xué)生提供更加全面、個(gè)性、科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)健康而全面發(fā)展的陽(yáng)光少年。