李娜

摘要：在開展大學(xué)語文教育教學(xué)活動的過程中，大學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的理解、接受能力及學(xué)習(xí)需求，科學(xué)的調(diào)整語文課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及人文精神水平等。

關(guān)鍵詞：語文課程；重要性；注意事項；教學(xué)模式；創(chuàng)新

引言：學(xué)好語文知識，有助于大學(xué)生更好的、更加深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等水平，本文將針對大學(xué)語文課程教學(xué)進行詳細的研究。

（一）闡述大學(xué)語文課程教學(xué)的重要性

大學(xué)語文課程是大學(xué)教學(xué)中重要的組成部分之一，面對近些年各大院校不斷擴招的事實，做好大學(xué)語文課程教學(xué)研究，才有助于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在大學(xué)語文教學(xué)中，還要做好和學(xué)生高中階段所學(xué)語文知識的銜接工作，這樣才有助于學(xué)生更好的理解更深層次的大學(xué)語文知識，才能為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

所以，在大學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式的運用，在教學(xué)中要不斷強化語文教學(xué)內(nèi)容的審美性與人文性。同時，教師可以利用語文課程課堂教學(xué)活動為學(xué)生普及、拓展語文知識，開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、主動學(xué)習(xí)能力、是非辨別能力的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在課堂中通過引入著名作家作品進行教學(xué)的方式，有助于學(xué)生被作家的精神、作品的內(nèi)容所感動，也有助于對學(xué)生的個人品質(zhì)進行熏陶，從而就實現(xiàn)了提高學(xué)生人物素養(yǎng)及精神水平的教學(xué)目標(biāo)。[1]

另一方面，我們需要強調(diào)的是“大學(xué)語文存在工具性、知識性特點，各學(xué)科知識的傳遞都需要以文字為平臺，不論是小學(xué)還是高中，甚至是大學(xué)，語文的作用都是無法替代的?！泵鎸Ξ?dāng)前社會各專業(yè)工作要求不斷提高的現(xiàn)實，做好大學(xué)語文教學(xué)工作，不斷的提高學(xué)生的語文綜合能力，將改善學(xué)生的崗位適應(yīng)性、競爭力、情感表達水平，這有助于學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

（二）針對大學(xué)語文教學(xué)注意事項的研究

1.科學(xué)選擇課文內(nèi)容，使學(xué)生培養(yǎng)更具指向性、目的性

步入大學(xué)學(xué)府學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)可以對事件的是非曲折進行辨別，不過大學(xué)教育依舊會影響學(xué)生的發(fā)展。由于大學(xué)語文課程教學(xué)時間有限，所以，大學(xué)語文課程中所使用的課本內(nèi)容必須進行優(yōu)選；同時，教師要結(jié)合人才培養(yǎng)需求，有指向性、目的性的展開教學(xué)。教師還要結(jié)合經(jīng)典教學(xué)文章，為學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的能力，這樣才能提高學(xué)生的語文知識理解、運用水平。

2.給予生成性學(xué)習(xí)高度關(guān)注，幫助學(xué)生改善人文素養(yǎng)

大學(xué)語文教學(xué)課堂是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、人格培養(yǎng)的重要平臺。教師除了做好重難點知識的講解外，還要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、參與課堂活動的興趣。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生提出疑問，要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語文知識結(jié)構(gòu)。同時，在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生樹立“課堂主體地位”，賦予學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀性、體驗性、主動性等權(quán)利，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)才是自主生成意義的重要過程。同時，教師要通過鼓勵學(xué)生自主探究問題的方式，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容展開語文重難點知識教學(xué)，幫助學(xué)生提高對語文知識的理解應(yīng)用能力，改善學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

3.開拓教材內(nèi)容，挖掘教材原文里的情感、信息、人文資源

教師在大學(xué)語文教學(xué)中要將課堂還給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解與意見，要激發(fā)學(xué)生參與課堂活動、問題研究的積極性。傳統(tǒng)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)單一，未能重視語文多元性功能。但是，在新課改影響下，教師應(yīng)結(jié)合“和而不同”的儒家思想，支持學(xué)生大膽思考，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。儒學(xué)認為“聲一無聽，物一無文”，“和實生物，同而不繼”乃是自然之道。語文教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案?！敖仆萌摺币辉~過去一致認為是貶義的，讓人很不屑。[2]面對當(dāng)前多元化的社會，選擇該方式也是正確的生存方式之一。教師只有鼓勵學(xué)生發(fā)表各自對知識的不同看法，才能在激烈的辯論中明確真知。同時，鼓勵學(xué)生在語文課堂中積極發(fā)言、溝通、辯論，借助師生討論模式等，將有助于縮短師生距離、提高學(xué)生語文知識運用水平、改善學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）大學(xué)語文教師要做好語文課程教學(xué)模式的創(chuàng)新運用

1.運用互動式教學(xué)模式

大學(xué)語文教學(xué)是語言的教學(xué)，教師應(yīng)強化師生溝通、生生溝通的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞大學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等制造課堂討論話題及問題，同時還要利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等打造良好的教學(xué)情境環(huán)境，通過構(gòu)建和諧、友善的課堂溝通氛圍的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過交流的形式探究、思考問題及知識，提高學(xué)生對課文中心思想的理解水平。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)語文課程教學(xué)中引入互動式教學(xué)模式進行使用，有助于消除師生隔閡、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣；同時，還能幫助教師及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理變化等，有助于教師及時的更改教學(xué)方案，實現(xiàn)針對性教學(xué)。

2.合理運用情境教學(xué)模式

通過分析構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生新知識的生長點就是學(xué)生已經(jīng)具備的知識及經(jīng)驗，教師應(yīng)通過科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗等，培養(yǎng)全新的知識、經(jīng)驗。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)在情境構(gòu)建中合理運用多媒體設(shè)備及技術(shù)，提高情境創(chuàng)設(shè)的逼真性，讓學(xué)生獲得身臨其境的真實感受，從而建立知識與能力的聯(lián)通渠道，實現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

比如，教師可以在課堂教學(xué)中詳細的為學(xué)生講解運用文章寫作的結(jié)構(gòu)、運用語言的技巧等知識；然后，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相關(guān)教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)信息，使抽象的教學(xué)知識變得更加直觀；接著教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合教師設(shè)計的問題開展實踐訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)語文寫作能力。

3.采用活動式教學(xué)模式教學(xué)

教師在教學(xué)中可以設(shè)計辯論賽、書法賽等活動式比賽活動，為學(xué)生培養(yǎng)語文口語、書寫等能力。活動的開展可結(jié)合當(dāng)代的一些節(jié)目進行，比如結(jié)合央視的熱播節(jié)目《中國詩詞大會》，在教學(xué)中增加一些古詩詞朗誦，讓學(xué)生在“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”中感受詩詞給人的精神滋養(yǎng)。在使用活動式教學(xué)模式展開教學(xué)的時候，教師要在做好課堂專項訓(xùn)練的同時，組織學(xué)生開展課下專題活動，從而將課內(nèi)外環(huán)境利用教學(xué)活動有效的銜接到一起，幫助學(xué)生拓展知識面，使語文學(xué)習(xí)過程徹底的融入課堂、家庭、校園等環(huán)境當(dāng)中，增加學(xué)生實踐運用語文知識的機會，實現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)語文綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。[3]

結(jié)束語：綜上所述，在大學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，大學(xué)學(xué)府及專業(yè)教師要明白語文學(xué)科教學(xué)的重要性，要通過創(chuàng)新教學(xué)模式的等方式，提高大學(xué)語文課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘。

參考文獻：

[1]人文教育“體驗”式教學(xué)理論與實踐探析——以“大學(xué)語文”為例[J].張勝難，張宇紅.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2018（02）：75-78

[2]遠程開放教育背景下“大學(xué)語文”課程改革芻議[J].鄭珊珊.寧波教育學(xué)院學(xué)報.2018（05）：44-46+80

[3]高職大學(xué)語文課程體系新探[J].吳躍平.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2018（05）：44-46+80