魏昕晨

摘要：在幼兒園的教育中，根據(jù)教育指導(dǎo)綱要的要求，教育共分為社會(huì)、語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)五大內(nèi)容。在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，又包含了科學(xué)及數(shù)學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容。由于幼兒園階段是重要的啟蒙教育，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有重要影響，本文將結(jié)合幼兒園教學(xué)中的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行分析，探討有效的教學(xué)策略，為廣大幼兒園教師提供可參考的意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)學(xué)科；教學(xué)；有效性

引言：幼兒在幼兒園接受諸如社會(huì)、語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)等方面的教育，使其對(duì)社會(huì)、對(duì)世界有了初步的認(rèn)知，對(duì)于其今后各階段的學(xué)習(xí)具有積極的影響。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：要確立科學(xué)在幼兒園階段教育的重要位置，通過科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒的求知欲和探索欲，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而有效帶動(dòng)其它學(xué)科的良好學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師要從幼兒發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，制定合理、有效的教學(xué)計(jì)劃，通過對(duì)幼兒的有效開發(fā)和啟迪教育，培養(yǎng)幼兒的學(xué)科感知力，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

一、從幼兒實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)幼兒的探索欲

很多幼兒園教師在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，沒有從幼兒發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，使幼兒過早地接受了小學(xué)階段的教育，表面上是對(duì)幼兒進(jìn)行了提前的教育，希望通過此種教育方式使幼兒在未來小學(xué)的學(xué)習(xí)階段降低學(xué)習(xí)困難，但實(shí)際上卻適得其反，沒有順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展以及實(shí)際學(xué)習(xí)接受能力?；诖朔N現(xiàn)狀，教師應(yīng)深刻反思自我的教學(xué)，從幼兒實(shí)際出發(fā)結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)計(jì)劃，有效激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，使幼兒在當(dāng)下的年齡段接觸到適宜其學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式。建議教師在教學(xué)中，要明確一切教育應(yīng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)這一根本立足點(diǎn)，注重對(duì)幼兒求知欲與探索欲的激發(fā)。如在教學(xué)中，廣泛汲取國(guó)內(nèi)、國(guó)外先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)并為己所用，結(jié)合所教授的幼兒實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，從幼兒的認(rèn)知能力以及興趣點(diǎn)入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新[1]。教師在教學(xué)中仍要確立幼兒的課堂主體地位，在科學(xué)教育中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其感受到科學(xué)學(xué)科魅力的同時(shí)，更能夠積極探索學(xué)科的奧秘，有效培養(yǎng)學(xué)科思維、提升學(xué)科能力。如學(xué)習(xí)“神奇的泡泡”，幼兒對(duì)吹泡泡這一活動(dòng)是非常感興趣的，教師在教學(xué)中就要善于啟發(fā)幼兒，如向幼兒提問：小朋友們，我們用什么工具可以吹出泡泡呢？幼兒會(huì)有不同的答案，如吸管、小鐵圈等。這時(shí)教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親自的動(dòng)手實(shí)踐操作，使幼兒在感受到吹泡泡的快樂的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下能夠思考吹泡泡的科學(xué)內(nèi)涵，有效激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、科學(xué)教學(xué)的素材要從生活中獲取，利于幼兒的理解和掌握

科學(xué)學(xué)科是源于生活的，當(dāng)教師的教學(xué)能夠與生活建立起良好的聯(lián)系，那么更加利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解與掌握。以往的教學(xué)中，可能教師更拘泥于教材內(nèi)容的講解，由于沒有與生活建立聯(lián)系，使得幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的陌生感，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師結(jié)合教材內(nèi)容，從中獲取與生活產(chǎn)生密切聯(lián)系的內(nèi)容，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使得幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解更加深刻。如學(xué)習(xí)“有趣的影子”，教師利用教室內(nèi)光線較好的地方帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)的形式可以是游戲的方式。如踩影子，在保證幼兒安全的前提下，一個(gè)小朋友如何才能踩到另一個(gè)小朋友的影子？因?yàn)橛袝r(shí)影子在我們前方，有時(shí)又跑到了后方，到底是什么原因呢？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身行動(dòng)與影子變化的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身站的方向與光的位置對(duì)影子位置的變化有影響。另外，從激發(fā)幼兒興趣角度出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒做影子游戲，如擺擺手，發(fā)現(xiàn)影子也跟著自己擺擺手。另外，觀察隨著時(shí)間的變化影子長(zhǎng)短的變化等，在有趣的影子活動(dòng)中，教師積極引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)其科學(xué)探索欲，使其對(duì)生活的細(xì)節(jié)具有觀察意識(shí)和能力，從生活中探索更多的科學(xué)奧秘，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮教學(xué)工具的輔助作用，增添科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)的趣味性

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)中，教師要善于利用教具，使得課堂教學(xué)更加直觀、清晰，有助于幼兒的觀察與理解。處于幼兒階段的孩子對(duì)事物認(rèn)知比較懵懂，教師應(yīng)在教學(xué)中充分考慮幼兒此階段的特點(diǎn)，注重教學(xué)的靈活性，從幼兒活潑好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇的角度開展教學(xué)，尤其結(jié)合教材內(nèi)容充分利用教學(xué)工具，可以吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，通過教師“神奇”的操作，便有效激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探索的精神。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，感受科學(xué)學(xué)科的魅力與神奇，并適時(shí)引導(dǎo)幼兒知曉表象背后的科學(xué)內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)“摩擦力”的內(nèi)容，摩擦這一現(xiàn)象出現(xiàn)在我們生活的各個(gè)方面，教師可以讓幼兒們觀察自己的鞋底，發(fā)現(xiàn)鞋底是有紋路的。尤其在冬季，穿鞋子要注意防滑，很多鞋子底部的紋路就更深了，就是為了增強(qiáng)鞋子與地面的摩擦，避免人在行走的過程中摔倒。教師在向幼兒介紹完摩擦與生活的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思索，看看還有哪些關(guān)于摩擦的例子。在接下來的授課中，教師巧用教學(xué)工具，使得幼兒對(duì)“摩擦”實(shí)現(xiàn)更深層次的理解與認(rèn)知。如準(zhǔn)備好紙屑、塑料格尺、鐵絲等教具，教師將格尺在褲子上反復(fù)摩擦之后，放在紙屑上，發(fā)現(xiàn)紙屑都沾在了格尺上。這是因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生了靜電，靜電具有吸附性，將紙屑都吸到了格尺上。也可以用被摩擦過的格尺吸頭發(fā)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的頭發(fā)也被格尺吸起來，感到學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，幼兒也可以進(jìn)行實(shí)際的操作，加深印象，了解摩擦能夠產(chǎn)生靜電。

四、注重與幼兒之間的良好溝通與交流

幼兒雖然年齡小，很多時(shí)候語言表達(dá)會(huì)不明確，但教師更不能忽視與幼兒的良好溝通，尤其在科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教育方面，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的影響，加之很多在理解上比較困難的內(nèi)容教師更要與幼兒建立積極、良好的溝通，確保幼兒能夠理解教師多講授的內(nèi)容。溝通的方式可以分為直接溝通和間接溝通，直接溝通就是詢問幼兒是對(duì)雖所學(xué)的知識(shí)清楚明白了。間接溝通則是教師根據(jù)幼兒的課堂反饋，在掌握幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之下，有目的地為幼兒設(shè)置啟發(fā)式問題，通過層層的問題解答，使得幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)理解和掌握?；蛘吖膭?lì)幼兒之間的互助學(xué)習(xí)，相信也會(huì)取得良好的效果。

五、幼兒教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我職業(yè)素養(yǎng)

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)若要實(shí)現(xiàn)有效性，對(duì)于教師自身教學(xué)素養(yǎng)必然有更高的要求。這就需要教師擁有不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我的意識(shí)，充分利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷充實(shí)與完善自我知識(shí)體系。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多學(xué)習(xí)的資源以及學(xué)習(xí)網(wǎng)站并同其他教師一起分享和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體幼兒園師資隊(duì)伍的進(jìn)步，全面提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語：幼兒教育是孩子接受教育的開端，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生涯具有重要的影響。教師應(yīng)充分重視科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教育的重要性，加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，不斷探索有效教學(xué)方式，助力幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪琴. 幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的有效性探究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2018（2）.