金靜

摘 要：數(shù)學(xué)探究是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)運(yùn)用的主要學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)時(shí)需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用直觀能動(dòng)性對(duì)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行探究及分析，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中扮演的是主要角色，所以學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)探究能力，使其得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)探究;靈活應(yīng)用;解決策略

引言：

教師在教學(xué)中與其機(jī)械重復(fù)性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不如將學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，使學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中扮演主要角色，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

在小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比回答老師提出的問(wèn)題重要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，如果學(xué)生缺乏求知欲，那么就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)課堂乏味，進(jìn)而令教學(xué)目標(biāo)成為空談。這時(shí)就要求教師應(yīng)為學(xué)生提供激發(fā)學(xué)生求知欲的平臺(tái)，以最大化地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究知識(shí)。例如，教師在講授《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，可以先提出問(wèn)題：320+256+368=（ ）。然后將算式引入到具體情境中：甲、乙、丙三位教師計(jì)劃在六一兒童節(jié)時(shí)為班級(jí)同學(xué)購(gòu)置六一禮物，甲教師買禮物所需費(fèi)用為320元，乙教師購(gòu)買禮物花了256元，丁教師購(gòu)買禮物花了368元，問(wèn)三位教師購(gòu)買禮物一共需要花費(fèi)多少元？并利用幻燈片將題目條件以漫畫的形式向同學(xué)們展示出來(lái)，使應(yīng)用問(wèn)題變得生活情景化，讓學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題探究的能力，進(jìn)而使學(xué)生自主思考問(wèn)題。

二、通過(guò)練習(xí)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)探究的平臺(tái)

如果教師在教學(xué)中只是單一的進(jìn)行理論性教學(xué)，這樣會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，所以教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)探究中。教師可以參照具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定出相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，同時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的空間，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，所以，教師應(yīng)積極設(shè)置練習(xí)以擴(kuò)展學(xué)生的探究空間。這就要求教師制定的教學(xué)練習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。例如，教師在講授《平行四邊形和梯形》時(shí)，先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形與正方形相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而引出平行四邊形和梯形的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生列舉出生活中存在的平行四邊形或梯形的物體，以更好地鞏固知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束后，教師需引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的幾何體進(jìn)行拼塔活動(dòng)，進(jìn)而確保教學(xué)的生活化以及多元化，使學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)不同幾何體的特征，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

三、通過(guò)互動(dòng)交流開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)探究的深度

在創(chuàng)新型教學(xué)模式中，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅需要教師在課堂上的講授，還需要重視學(xué)生間的交流與探討，進(jìn)而使學(xué)生在互動(dòng)中查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。不同學(xué)生有不同的思維，因此對(duì)于問(wèn)題的思考也會(huì)有所不同，而通過(guò)交流探討，每位學(xué)生就可以將自己的想法提出來(lái)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而得到自我完善的目的。教師應(yīng)為學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái)，以最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互補(bǔ)。例如，教師在講授《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，應(yīng)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，教師布置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作共同對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行制作，通過(guò)交流與探討進(jìn)而完成對(duì)習(xí)題的練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在交流探討中展示出來(lái)。

四、通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的積極性

在新的教學(xué)模式中，小學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生采取全方位的觀察，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)注重通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自豪感，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師應(yīng)積極采取鼓勵(lì)式教學(xué)模式，給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的體驗(yàn)。例如，教師在講授《簡(jiǎn)易方程》課程相關(guān)的習(xí)題時(shí)，對(duì)于能力較差的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)嘗試解答，提高探究學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其完成老師布置的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)掌握牢靠，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自豪感。

結(jié)束語(yǔ)：

探究學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分，如果僅僅是學(xué)習(xí)老師在課堂上教授的內(nèi)容而不加以思考，那么無(wú)論教師采用什么模式教學(xué)都是無(wú)用的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，給予學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要積極采用探究式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

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