摘 要：在信息化迅速發(fā)展的今天，我國(guó)教育思想、觀念、內(nèi)容、模式及方法等都產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教育資源的深度融合，使教育資源也能夠得到更加充分的配置，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化和提升，從而推進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步。但是考察我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中面臨著各種與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的矛盾。本文將分析在信息化背景下高校體育教學(xué)面臨的矛盾，探討轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念、提高體育教師的信息化技術(shù)水平、促進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的使用等應(yīng)對(duì)策略，以實(shí)現(xiàn)信息化背景下我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：信息化;體育教學(xué);矛盾

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）07-032-01

在馬克思主義哲學(xué)看來(lái)，矛盾只有當(dāng)它通過(guò)實(shí)踐中介為實(shí)踐存在的時(shí)候，才能為人所把握和理解。而且人所把握和理解的對(duì)立統(tǒng)一，以實(shí)踐思維維度，無(wú)不是對(duì)人的實(shí)踐及其發(fā)展有作用和意義。而如今信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)處不在。高校教育中，人工智能、教學(xué)錄像、動(dòng)態(tài)視頻、課件制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在各種課程中都逐步得到了廣泛的運(yùn)用。但由于體育課程的特殊性以及體育教師文化水平相對(duì)其他學(xué)科整體偏低，致使我國(guó)高校體育教學(xué)依舊難以擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和落后體育教學(xué)理念的束縛，高校體育教學(xué)始終是高校教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用最薄弱的部分，也是當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有根本改善的學(xué)科之一。造成了信息進(jìn)步，教學(xué)發(fā)展，但二者卻難以結(jié)合，從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

1矛盾分析方法的概念

矛盾分析方法是馬克思主義哲學(xué)的矛盾觀即對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的具體方法化。所謂矛盾分析方法，就是通過(guò)分析事物的矛盾本性，掌握事物的特殊本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，以便有效地認(rèn)識(shí)和改造客觀事物的方法。毛澤東指出 ：“這個(gè)辯證法的宇宙觀，主要地就是教導(dǎo)人們要善于觀察和分析各種事物的矛盾的運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)這種分析，找出解決矛盾的方法”[1]。

2矛盾分析在體育教學(xué)中的運(yùn)用

2.1在體育教學(xué)中，矛盾既有普遍性，又有特殊性

2.1.1矛盾的普遍性

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是教師講授為主，學(xué)生則被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)，整體的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而眾多網(wǎng)絡(luò)軟件使教學(xué)內(nèi)容多樣化，圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種軟件使學(xué)生能夠直觀感受到所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)氛圍變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更加高漲。

2.1.2矛盾的特殊性

當(dāng)前我們國(guó)家的升學(xué)率依舊是決定我國(guó)各中小學(xué)辦學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，盡管素質(zhì)教育已提倡多年，但應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)依舊沒(méi)有根本性改變，中小學(xué)的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，所以體育課程受到很大程度的忽視。

2.2體育教學(xué)中既有內(nèi)部矛盾，又有外部矛盾

2.2.1體育教學(xué)中的內(nèi)部矛盾

因?yàn)槲覈?guó)高校體育教師的文化素質(zhì)相對(duì)其他學(xué)科教師還比較低，而且大部分教師只注重技能方面的教學(xué)，卻輕視了體育理論的教學(xué)。而導(dǎo)致體育教學(xué)隨意性大，教學(xué)研究和科學(xué)研究能力薄弱，教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體成績(jī)科學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，難以較好、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)。

2.2.2體育教學(xué)中的外部矛盾

因?yàn)槿藗冃闹谢蚨嗷蛏龠€保留著“重文輕武”的傳統(tǒng)思想，學(xué)生家長(zhǎng)從小就不重視孩子的體育鍛煉和體育意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，難以形成正確的體育觀，更不會(huì)樹(shù)立終身體育的概念，甚至少數(shù)體育教師也有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)其他科目的老師，付出的精力較少，編制的教案較差甚至不編寫(xiě)教案的情況都會(huì)出現(xiàn)。因此同其他科目相比較來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從供給側(cè)還是從需求側(cè)來(lái)講，高校體育教學(xué)的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新驅(qū)動(dòng)力都存在明顯的不足。

2.3體育教學(xué)矛盾體系內(nèi)還有主要矛盾和次要矛盾之分

2.3.1體育教學(xué)矛盾體系內(nèi)的主要矛盾

在高校體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系中，多數(shù)高校體育教學(xué)考試方案仍采用統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，如考試成績(jī)占70% 加上平時(shí)成績(jī)的 30% ，就是學(xué)生最后的綜合成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體評(píng)價(jià)體系的制定應(yīng)依據(jù)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)步性的個(gè)體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，充分體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)判，然而實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，不利于素質(zhì)教育發(fā)展。

2.3.2體育教學(xué)矛盾體系內(nèi)的次要矛盾

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師提供了便利，但由于傳統(tǒng)體育教育觀念和體育教學(xué)模式并沒(méi)有根本性改變，致使支撐體育技能、體育鍛煉的理論體系難以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)真正地融入到高校體育課程中。而一些地區(qū)體育教師的綜合素質(zhì)不高，體育教師難以根據(jù)教學(xué)情境設(shè)置情境教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的趣味性教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)依舊停留在技術(shù)和技能為主教學(xué)上，導(dǎo)致體育教學(xué)地位得不到有效提升，信息化教學(xué)對(duì)其教學(xué)效果的提升效果并不明顯。

3結(jié)語(yǔ)

正由于矛盾及其運(yùn)動(dòng)狀況的復(fù)雜性，因而，運(yùn)用矛盾規(guī)律分析解決矛盾時(shí)，應(yīng)分析以上所有對(duì)立面間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化及轉(zhuǎn)化條件，從而正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的原因、規(guī)律和趨向[2] 。所以，在信息技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，提升體育教師自身素質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能夠有效打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中時(shí)間、空間以及教師自身專業(yè)的限制。在體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也更加豐富，教學(xué)手段更加先進(jìn)、人性化，對(duì)于學(xué)生的吸引力也更大[3]，所以，教師要豐富教學(xué)手段，充實(shí)體育課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。才能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)我國(guó)高校體育課程建設(shè)，促進(jìn)體育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。進(jìn)而體育教育工作者就會(huì)有更多的資源去完善教學(xué)手段，將體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的矛盾轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)下體育教學(xué)的改革。綜上所述，矛盾分析方法的實(shí)質(zhì)就在于：觀察問(wèn)題的時(shí)候，要在對(duì)立中把握統(tǒng)一，在統(tǒng)一中把握對(duì)立，在對(duì)立面的統(tǒng)一中認(rèn)識(shí)和把握它的每個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛澤東選集（ 第1卷） [M].北京：人民出版社.1991.

[2]張繼英.如何理解和運(yùn)用矛盾分析方法[J].平頂山師專學(xué)報(bào).2000（S1）：96-97.

[3]胡小善.全納教育視野下高職體育教學(xué)的新思考[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2012（6）：47-49.

作者簡(jiǎn)介：

石瑞華（1996—），女，漢族，河北省邢臺(tái)市，在讀研究生，江西科技師范大學(xué)，體育。