張權(quán)利

隨著2018年語文新課標(biāo)的出臺(tái)，語文考試涉及的內(nèi)容更加廣泛，從加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育到古詩文背誦推薦篇目，從課內(nèi)外讀物建議到課內(nèi)閱讀篇目選擇上，都做了相應(yīng)的規(guī)定和要求，用教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人的話概括新版語文課標(biāo)的三個(gè)特點(diǎn)，那就是有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容更全了，分量更多了，要求更高了。這意味著教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生前所未有的變化，這是對教師的挑戰(zhàn)也是對學(xué)生的考驗(yàn)。而這一切反應(yīng)在高考考題上，最直觀的感受就是，試卷的閱讀量變大，試題的設(shè)置越來越靈活。現(xiàn)代文閱讀是高考語文試卷賦分較高的部分，難度較大。如何提高現(xiàn)代文閱讀主觀題的得分率是語文老師們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。而大部分學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力有限且提升空間不大，在這種情況下，如何保證閱讀題的分值就顯得較為不易，需要在方法上夯實(shí)常規(guī)設(shè)問的答題模式，又要在訓(xùn)練中及時(shí)歸納非常規(guī)設(shè)問的答題思路。

一、靈活運(yùn)用答題模式是做好現(xiàn)代文閱讀題的前提

各種版本的一輪二輪復(fù)習(xí)資料中都有各類閱讀題的答題模板，這是學(xué)生做閱讀題首先需要掌握的知識(shí)。例如小說閱讀中，考查的題型無外乎涉及人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨。常規(guī)設(shè)題中關(guān)乎人物的題型，一般是分析人物的形象，文中次要人物的作用;關(guān)乎情節(jié)的題型，一般是本文情節(jié)上有什么特點(diǎn)，文中某一部分情節(jié)在全文中起什么作用;關(guān)乎環(huán)境的題型，一般是某處環(huán)境描寫的作用，隱晦一些的問法是文章某一段是社會(huì)環(huán)境亦或自然環(huán)境的描寫，設(shè)問卻問這一段在文中有什么作用，需要稍微拐一個(gè)彎才能給出正確的答題思路;關(guān)乎主旨的很少直接探究本文的主旨，而是在分析情節(jié)、環(huán)境的作用時(shí)，需要探究這些要素對文章主旨的作用。這些知識(shí)的把握，是學(xué)生答題前的依據(jù)，用它來引領(lǐng)學(xué)生路往哪個(gè)方向走。正如設(shè)問是文章結(jié)尾有何作用時(shí)，學(xué)生最基本的考慮角度是：文章結(jié)尾對人物形象塑造有沒有作用，對文章的其他情節(jié)或者全篇文章的結(jié)構(gòu)有沒有作用，文章的主旨是什么，結(jié)尾對主旨有沒有作用，結(jié)尾會(huì)給讀者留下什么樣的感受。盡管學(xué)生的答案會(huì)受到解讀文章能力的不同的限制，但是至少不至于讓在學(xué)生拿到問題時(shí)，連最起碼考慮方向都沒有。因此，現(xiàn)代文閱讀答題模式的訓(xùn)練是做好閱讀題的前提，須牢牢把握，方可靈活運(yùn)用。

二、咀嚼題干隱藏的信息是做好現(xiàn)代文閱讀的抓手

在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)巧用試題材料題干中的各種信息可以幫助解決不少問題。在單位的考試時(shí)間內(nèi)，考生要在一千字左右的文章中尋找到答案的有效信息并組織答案，如果沒有一定的指向，那么它的難度就太大了。題干隱含信息應(yīng)該算是最常見的一種暗示方式，答題時(shí)充分挖掘題中的隱含信息尋求解題的突破口，能夠幫助我們準(zhǔn)確快速的解答問題。如題干暗示的是范圍詞，文中第幾段、結(jié)合第幾段、聯(lián)系全文等，另一類是語言標(biāo)志詞，題干中引用文中某個(gè)句子或短語那答案往往就在這個(gè)句子或短語為中心的上下文中。2018年3月高三年級第二次診斷性測試，文學(xué)類文本閱讀選了新疆作家李娟的散文《冬牧場》，主觀題設(shè)置為“2011年李娟獲得人民文學(xué)獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)詞是—正是這種富有價(jià)值的、兼具深情與克制的日常記錄和生活描寫，使她的文學(xué)疆域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越具體的地理界線與時(shí)間限定，在廣大的時(shí)空獲得延伸性的力量。圍繞這段評價(jià)，結(jié)合文本進(jìn)行賞析”答題的突破口就在于對題干的分析和把握上。仔細(xì)品讀題干，它含有三條信息：一是李娟的作品是富有深情日常記錄和生活描寫，二是她的作品超越了地理時(shí)間的限制，三是她的作品具有延展性力量。解讀出這個(gè)信息，那么就找到了分析問題的路徑，結(jié)合全文內(nèi)容做出分析——①本文描寫了新疆阿勒泰地區(qū)艱苦的生活，表現(xiàn)了人們在嚴(yán)冬里單純質(zhì)樸的情感，表達(dá)了作者和當(dāng)?shù)啬撩駥@片土地的熱愛。

②本文寫的是阿勒泰的牧民生活，但是表現(xiàn)了新疆乃至更廣闊空間最普通人民的生活狀態(tài)，超越了時(shí)空，必將產(chǎn)生廣泛的共鳴和深遠(yuǎn)的影響。③她用輕靈的文字，將人們的喜怒哀樂娓娓道來，表現(xiàn)了一種不抱怨、不逃避的生活態(tài)度，使廣大讀者如臨其境，深受感染。由此可見，題干隱含的重要性，借助這個(gè)抓手，能提升閱讀的方向性目的性。

三、歸納非常規(guī)設(shè)問的答題思路是做好現(xiàn)代文閱讀有益補(bǔ)充

高三日常以訓(xùn)練測試居多，適時(shí)的歸納小結(jié)必不可少。語文試題越來越活，如果說以前指哪打哪尚且困難，現(xiàn)在靶心是移動(dòng)的，應(yīng)對就顯得更不易。因此適時(shí)歸納很重要，我們要及時(shí)對相似題型做出細(xì)致的辨別，例如：散文《斯人獨(dú)憔悴》中“以‘斯人獨(dú)憔悴’為題目有什么用意”散文《端午的陽光》中“從全文看‘端午的陽光’，有幾重含義”小說《老常的鈴聲》中“‘老常的鈴聲為’標(biāo)題，有什么寓意”，拿出這三個(gè)相似的設(shè)問，比較異同，總結(jié)規(guī)律。又要對相同題型做出相應(yīng)的歸納，例如小說閱讀訓(xùn)練《古渡頭》與《馮五爺》，兩篇文章問題設(shè)置中都涉及文章是如何敘述主人公的故事的，與學(xué)生一同研究標(biāo)準(zhǔn)答案，總結(jié)這類設(shè)問的答題思路——考慮敘述人稱的使用及作用，考慮敘述的線索，考慮講述故事采用的形式，考慮故事中穿插的情節(jié)或細(xì)節(jié)以及它們的作用。還有對不常見題型做出及時(shí)的補(bǔ)充，例如：科普文章閱讀《終會(huì)與我們朝夕相處的人工智能》問：本文在介紹人工智能發(fā)展時(shí)運(yùn)用了多種說明方法，請結(jié)合文本，例舉至少四種說明方法。此時(shí)我們就帶學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)過的說明方法：引用、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、作詮釋、摹狀貌、畫圖表。對非常規(guī)設(shè)問題型的歸納，能直接有效的在學(xué)生有限的閱讀理解能力下給學(xué)生以指導(dǎo)，以方向。

文學(xué)類閱讀是高考語文備考的重點(diǎn)，考點(diǎn)多、難度大，對學(xué)生能力的要求較高，而學(xué)生的閱讀速度、理解能力的提升，在短時(shí)間內(nèi)都不易見到成效，它有賴于學(xué)生長期以來形成的習(xí)慣與積淀，那么我們能做的，就是在閱讀中信息篩選和答題方法上的有效指導(dǎo)，做到考慮周全，少出失誤。