王勇

摘要：新課改背景下，在課堂上合理應(yīng)用信息技術(shù)十分重要，它不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一種推動學(xué)生日后全面發(fā)展的有效手段。本文著重闡述了用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)

一、營造良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主研究熱情

實際上，建構(gòu)主義的中心為教學(xué)環(huán)境設(shè)計，教學(xué)環(huán)境為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和研究的主要場所，只有通過學(xué)生獨自學(xué)習(xí)才能充分發(fā)揮主體性，在學(xué)習(xí)中找到規(guī)律并掌握。而信息技術(shù)的合理性為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠通過研究者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生課堂主體地位。讓學(xué)生獨自操作，在控制各元素中去找出規(guī)律并總結(jié)驗證，體會發(fā)現(xiàn)、嘗試的樂趣。比如，在教授“位置與方向”這一知識時，通過動態(tài)課件將主題圖全面展示出來，首先展示一個方位圖，結(jié)合已知條件提問，如暴雨中心在哪個區(qū)域？什么叫s省西偏南60度？如何確定？若是應(yīng)用東偏南要怎么表示？用一個條件是否可以定位？如此按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能減小知識難度、激發(fā)學(xué)生自主研究熱情。

二、展示規(guī)律，推動學(xué)生自主遷移

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中的因素，讓其作用充分發(fā)揮，實質(zhì)是通過應(yīng)用多種方法讓自身學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，因為數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的繁雜性與抽象性，諸多問題不能應(yīng)用簡單的語言和圖形表示出來，而應(yīng)用信息技術(shù)的動態(tài)性和直觀性可以把問題變化完全展示出來，從靜態(tài)到動態(tài)，從繁雜到簡單，給學(xué)生研究問題提供有利條件，如此學(xué)生便可以主動遷移數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、拋出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主研究習(xí)慣

教師設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)生學(xué)情著手，或是從某個實際問題著手，選擇一些有挑戰(zhàn)性的問題，但要保證學(xué)生可以通過努力解決這些問題。另外教師應(yīng)提供滿足學(xué)生年齡特點的學(xué)習(xí)軟件或是教學(xué)站點，促使學(xué)生自主研究和優(yōu)化問題。提問能夠調(diào)動學(xué)生的探索欲望及認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生情感需求與情感需求。在內(nèi)在需求的大力驅(qū)動下，學(xué)生能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，主動分析問題、解決問題，初步形成優(yōu)化問題的思路。在同學(xué)與教師的努力下，合理應(yīng)用有價值的信息和問題，將無關(guān)內(nèi)容刪掉，在系統(tǒng)總結(jié)和分析之后，實現(xiàn)優(yōu)化實際問題的目的。合理應(yīng)用信息技術(shù)展示研究性問題，為學(xué)生提供更多探索實踐與時間，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主研究能力。此外，應(yīng)用多元化的教學(xué)形式，及新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠建構(gòu)一個新的認(rèn)知體系。

四、激勵評價，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

其實，激勵為一種力量，有助于驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參加課堂教學(xué)活動。應(yīng)用激勵性評價，對學(xué)生自主發(fā)展具有積極作用。但因為數(shù)學(xué)知識十分抽象且繁雜，在以往教學(xué)實踐中，諸多學(xué)生自信心不足，不敢將自己的觀點表達(dá)出來，慢慢對教師產(chǎn)生恐懼的情緒。而信息技術(shù)具有一定的交互性，能夠減少人和人的情感障礙，可以應(yīng)用“你很棒、你能行、不錯、再試試”等激勵性言語，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有推動意義。社會在發(fā)展，知識也在不斷完善，教改則是無止境。作為信息時代的教師，在教學(xué)實踐中，需結(jié)合教學(xué)需求及內(nèi)容，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與媒體技術(shù)，將其存在的實效l生全部發(fā)揮出來，化靜態(tài)為動態(tài)，將抽象的知識形象化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用新技術(shù)，是教育改革的必然，教師要給予高度重視。

五、結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，一方面可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，一舉兩得，值得廣泛應(yīng)用。

（責(zé)編：唐琳娜）