李承森

摘 要：小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下較為盛行模式之一，教師在教學(xué)中注重生活與科學(xué)知識的緊密聯(lián)系，應(yīng)用生活常識鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何實現(xiàn)科學(xué)生活化教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；生活化；教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)是以實驗為主的一門自然科學(xué)，教師在教學(xué)活動中不僅要重視實驗教學(xué)，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中一些帶有科學(xué)知識的案例，使學(xué)生認(rèn)識到“科學(xué)源于生活，生活中充滿著科學(xué)知識”，進(jìn)而提高科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改提出“生活化教學(xué)”理念后，廣大教育工作者就開始不斷嘗試多種方法實現(xiàn)教學(xué)生活化。小學(xué)科學(xué)主要以實驗為主，教師授課時為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通常采用創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，將學(xué)生代入熟悉生活場景中，并使其感悟到生活中蘊(yùn)含的科學(xué)知識。學(xué)生在生活化教學(xué)情境中能夠以輕松自在地心態(tài)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識，并對科學(xué)知識產(chǎn)生濃烈興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，科學(xué)教師在講授“熱的傳遞”一節(jié)時，說道：“同學(xué)們吃飯的時候如果將一個金屬勺子放入盛有熱飯的碗中，發(fā)現(xiàn)勺子有什么變化嗎？”學(xué)生回答道：“沒有變化！”教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“那如果你用手觸碰勺子，會有什么感覺呢？”學(xué)生道：“勺子會燙手！”教師道：“那你們知道勺子為什么會燙手嗎？如果將勺子放進(jìn)盛有冰塊的水中，勺子溫度也會有變化嗎？”學(xué)生道：“飯的熱度傳給了勺子，如果放入冰塊水中勺子會變涼?！苯處煹溃骸暗降资遣皇沁@樣呢，今天我們一起通過實驗驗證一下，并共同總結(jié)出其中所蘊(yùn)含的道理?！苯處熗ㄟ^通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入課堂實驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠增強(qiáng)其動手欲望，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用生活案例講述科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生理解力

為了拉近身邊生活與科學(xué)知識的距離，教師在教學(xué)中還常常運(yùn)用生活案例講授科學(xué)知識，有助于提高學(xué)生理解能力。小學(xué)科學(xué)教材中尋在的許多科學(xué)知識都與人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)系，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將發(fā)生在身邊的一些小故事講解給他們，使其在聽故事過程中對其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識進(jìn)一步理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“聲音的產(chǎn)生”一節(jié)時，說道：“同學(xué)們，我們在玩‘猜猜我是誰’游戲時，大家是如何確定這個人是誰的呢？”學(xué)生回答道：“通過聽聲音！”教師繼續(xù)說道：“大家在學(xué)校時，聽見了有人叫自己的名字，但沒看見人，仍然知道叫自己的人是誰？你又是如何判斷的呢？”學(xué)生回答道：“有！聽聲音！”教師道：“同學(xué)們都知道可以通過聲音判斷一個人是誰，那大家知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”一學(xué)生道：“通過喊叫可以發(fā)出聲音。”一學(xué)生道：“我可以敲桌子使其發(fā)出聲音。”還有學(xué)生說：“我可以通過吹哨子發(fā)出聲音?！苯處煹溃骸巴瑢W(xué)們說話或者喊叫時可以將手放在喉嚨上，敲桌子或者吹哨子時可以放上一些紙屑，觀察發(fā)出聲音的時候有什么現(xiàn)象發(fā)生。”學(xué)生立即行動起來，教師隨之講解“聲音是由振動產(chǎn)生的”。教師通過運(yùn)用生活中常見案例講述科學(xué)知識，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解力，提高其學(xué)習(xí)興趣。

三、善于進(jìn)行生活化練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

練習(xí)對于小學(xué)生來說十分重要，他們通過不斷練習(xí)，使得所學(xué)知識掌握地更加熟練，使得某一技能更加嫻熟。小學(xué)科學(xué)中蘊(yùn)含著大量的科學(xué)知識，由于課堂時間有限，教師在課堂中只能講授部分知識后提供少部分時間進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生由于年齡限制，對課堂知識掌握程度不高，但經(jīng)過不斷練習(xí)后，才能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率。生活化練習(xí)能夠有效幫助小學(xué)生熟練掌握科學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用學(xué)習(xí)效果，同時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“七色光”后，學(xué)生認(rèn)識到光可以分解為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，同時還將“為什么彩虹是由這七種顏色組成的”等問題講解給他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣。下課前，教師說道：“同學(xué)們，可以自己回家利用洗衣液、水和吸管制作出五顏六色的泡泡嗎？”學(xué)生回答道：“可以！”教師繼續(xù)說道：“同學(xué)們在制作泡泡時可以跟爸爸媽媽或者小伙伴講一講為什么我們吹出來的泡泡是各種顏色的?！睂W(xué)生驕傲地點頭表示贊同。教師通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在生活中得以應(yīng)用，并將知識傳播給他人，不僅達(dá)到了學(xué)以致用效果，還提高了他們學(xué)習(xí)自信。

四、注重日常生活知識科普，激發(fā)學(xué)生好奇心

隨著新課改不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅使學(xué)生認(rèn)識到了科學(xué)與生活密不可分，有效激發(fā)了他們好奇心。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師非常注重日常生活知識科普，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使之再掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識同時提升科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生在日常耳濡目染中，不僅提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率，還有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在課上教學(xué)時，可以將廚房中如何利用醋出去熱水瓶中的水垢、如何使用堿清洗廚房油煙、將蛋殼放進(jìn)醋中為什么蛋殼逐漸變小、洗衣服時為什么出現(xiàn)五顏六色的泡泡等問題進(jìn)行解釋，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們認(rèn)識到只有學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)科后才能回答這些問題，進(jìn)而提高對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中仔細(xì)聽講，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在科學(xué)知識普及氛圍中，知識和眼界都能得到進(jìn)一步提升，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和成績。此外，教師還可尋找一些新奇的科學(xué)實驗，組建科學(xué)興趣小組，并帶領(lǐng)小組成員一起將生活中常見的科學(xué)知識普及給其他學(xué)生，提高知識受眾度，使學(xué)生徜徉在科學(xué)知識海洋中，探尋科學(xué)帶來的奧秘。

五、采用實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

俗語云：“實踐出真知！”教師在教學(xué)時如果注重實踐，加強(qiáng)實踐教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握知識程度。小學(xué)科學(xué)主要是以實驗為主，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生動手完成實驗，探究科學(xué)真知，但是大部分科學(xué)實驗較為簡單，學(xué)生不僅可以在課堂中完成，還可以在日常生活中借助生活材料完成。小學(xué)科學(xué)教師在授課時，可以準(zhǔn)備一些日常生活中與實驗有關(guān)的材料，并教給學(xué)生如何使用這些簡單的實驗用品成功完成科學(xué)實驗，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)其積極主動地思考其中奧秘，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“研究磁鐵”一節(jié)時，通過實踐教學(xué)模式展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。一上課，教師道：“同學(xué)們見過磁鐵嗎？”有學(xué)生說見過，有人說沒見過，教師隨即拿出一些磁鐵分發(fā)給學(xué)生，說道：“同學(xué)們拿到手里的就是磁鐵，磁鐵又叫吸鐵石。”學(xué)生恍然大悟，說道：“原來吸鐵石就是磁鐵啊！”教師道：“磁鐵有哪些特性是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容，大家以小組為單位，使用你們手里拿到的磁鐵吸一些物品，觀察哪些能夠吸起來，哪些吸不起來，原因是什么?！睂W(xué)生立即以小組為單位展開探究，有人建議吸吸課本、桌子、鉛筆、橡皮、螺絲、自動筆，有人建議吸手表、書本、拉鏈還有門窗。學(xué)生經(jīng)過親自實踐，發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸住螺絲、門把手、拉鏈等含有鐵的物體，教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行總結(jié)，并將實現(xiàn)準(zhǔn)備好的一些含有鐵的小物品展示出來，供其檢驗。教師通過采用實踐教學(xué)模式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還能提升其思維水平。

一言以蔽之，小學(xué)科學(xué)教師要緊跟新課改教學(xué)潮流，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、運(yùn)用生活案例、進(jìn)行生活化練習(xí)、科普生活常識和實踐教學(xué)等實現(xiàn)教學(xué)生活化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而實現(xiàn)高效科學(xué)課堂教學(xué)目的。

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