摘? 要：素描、速寫是諸多繪畫藝術(shù)門類解決造型問題的基礎(chǔ)，它在造型訓(xùn)練中起著重要的作用。素描、速寫教學(xué)的中心任務(wù)是解決學(xué)生的造型基礎(chǔ)能力問題。中國畫專業(yè)造型訓(xùn)練也是通過素描、速寫、線描的手段來培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型能力，發(fā)展學(xué)生正確的藝術(shù)思維、正確的藝術(shù)觀察力及判斷能力和感受表達(dá)能力。在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對畫面結(jié)構(gòu)、人物結(jié)構(gòu)、肌理結(jié)構(gòu)的了解，提高學(xué)生對人物結(jié)構(gòu)的分析能力。最終使學(xué)習(xí)者懂得形體表現(xiàn)能力所具有的廣泛性和多樣性，從而達(dá)到靈活、生動地表現(xiàn)自己所見到的和所想到的任何內(nèi)容，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)的自由空間。

關(guān)鍵詞：中國畫;造型;教學(xué);素描;認(rèn)識能力;表現(xiàn)能力

基金項目：本文系內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院精品課建設(shè)項目研究成果。

中國畫專業(yè)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)，一直是高等藝術(shù)院校中國畫專業(yè)研究與改革的課題。造型基礎(chǔ)教學(xué)除了傳統(tǒng)的臨摹、摹寫訓(xùn)練以外，室內(nèi)課堂寫生教學(xué)及校外下鄉(xiāng)實(shí)踐寫生教學(xué)，在整個造型基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)過程中，也顯得尤為重要。專業(yè)寫生教學(xué)是通向創(chuàng)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)教師可以把創(chuàng)作的基礎(chǔ)實(shí)踐理論寓于專業(yè)寫生教學(xué)之中。寫生教學(xué)在中國畫專業(yè)中有著自己的鮮明特點(diǎn)，其中包含了中國畫專業(yè)學(xué)生的書法基礎(chǔ)、素描、速寫，傳統(tǒng)白描、線描基礎(chǔ)基本功的訓(xùn)練及目識心記能力的訓(xùn)練。首先素描、速寫、線描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是長期以來國內(nèi)高等藝術(shù)院校形成的中國畫專業(yè)教學(xué)的主要基礎(chǔ)教學(xué)模式。中國畫教學(xué)體系，包括徐悲鴻、蔣兆和等以西方的素描方式運(yùn)用于中國畫造型基礎(chǔ)教學(xué);葉淺予以白描或者說線描的教學(xué)方式運(yùn)用于中國畫專業(yè)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練;還有黃胄強(qiáng)調(diào)深入生活，以速寫為造型訓(xùn)練的教學(xué)方法，另外以方增先等人為代表的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)塑造的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練方式等，形成了各具特色的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)模式。素描、速寫是諸多繪畫藝術(shù)門類解決基礎(chǔ)造型問題行之有效的教學(xué)方法，它在繪畫造型活動中起著重要的作用。隨著人類社會及藝術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與傳承，素描逐漸從人類藝術(shù)整體的造型活動中獨(dú)立出來，成為繪畫領(lǐng)域中具有特定含義和功能的一個范疇。歐洲文藝復(fù)興以來，人們?nèi)找嬷匾曔@種獨(dú)特的繪畫方式，而不是畫家為進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作而畫的畫稿。它最初專指繪畫的題材及草圖，在繪畫造型活動中是具有“預(yù)演”性質(zhì)的繪畫藝術(shù)活動。對于學(xué)生來講，通過“用單色畫畫”的形式，獲得學(xué)生對自然形態(tài)明確的造型體驗(yàn)，并在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中協(xié)調(diào)觀察（眼）與表現(xiàn)（手）的一致性。學(xué)會如何觀察、如何認(rèn)知物象，養(yǎng)成一種良好的繪畫造型習(xí)慣，而不是繪畫“搬型”“描摹”習(xí)慣。這就需要培養(yǎng)學(xué)生深入生活，善于觀察生活，訓(xùn)練敏銳的視覺洞察力和創(chuàng)造性的思維能力，在生活中發(fā)現(xiàn)鮮活的繪畫表現(xiàn)語言。

長期以來，國內(nèi)高等藝術(shù)院校中國畫專業(yè)關(guān)于素描、速寫、線描教學(xué)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是教學(xué)一線專業(yè)教師思考的問題。素描、速寫、線描造型基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的中心任務(wù)是解決在校學(xué)生的造型基礎(chǔ)能力問題。通過諸多專業(yè)訓(xùn)練（中國畫專業(yè)的書法訓(xùn)練、線描訓(xùn)練等）培養(yǎng)、拓展學(xué)生正確的藝術(shù)思維、正確的藝術(shù)觀察及判斷認(rèn)知能力和感受表達(dá)能力。德加曾說過：“素描畫的不是形體，而是對形的觀察。”[1]那么觀察的概念又是如何定義的呢？所謂觀察，其實(shí)質(zhì)是一種人對物象造型的藝術(shù)思考方式;是人對物象外形、結(jié)構(gòu)、空間、形體、質(zhì)感、明暗、光影等造型現(xiàn)象的一種特殊的認(rèn)識方式。這對于進(jìn)入高等藝術(shù)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，專業(yè)教學(xué)首先要解決的是學(xué)生對物象造型規(guī)律的觀察與認(rèn)識訓(xùn)練，也就是說側(cè)重于對客觀物象的認(rèn)識，就是表現(xiàn)物象也是客觀的表現(xiàn)，然后逐漸才是意象性的多元藝術(shù)表現(xiàn)手法的訓(xùn)練。這是具有扎實(shí)基本功的寫實(shí)能力和意象思維與意象教學(xué)方法的有機(jī)融合。

近些年，由于全國高校盲目擴(kuò)大招生生源比例及藝術(shù)學(xué)科突擊設(shè)置，導(dǎo)致中學(xué)教育盲目追求升學(xué)率，讓在文理科方面沒有升學(xué)機(jī)會的學(xué)生突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，以此提高學(xué)校教育的升學(xué)業(yè)績。在社會大的教育環(huán)境中，同樣存在著家長為孩子找出路，能夠有機(jī)會上大學(xué)，盲目選擇美術(shù)學(xué)科，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科生源質(zhì)量逐年下降。凡此種種，都是這些年一些教育領(lǐng)導(dǎo)者對學(xué)科設(shè)置及對生源數(shù)量盲目追求的后果，也是藝術(shù)門類考生連年創(chuàng)新高的原因之一。美術(shù)學(xué)科考生藝術(shù)基礎(chǔ)能力走低，這樣就給高等藝術(shù)教育造型基礎(chǔ)訓(xùn)練方面帶來很大壓力，直接帶來的后果是本科學(xué)生都在大學(xué)補(bǔ)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程?，F(xiàn)在普通高等藝術(shù)院校新入學(xué)低年級的學(xué)生，普遍存在著對物象造型規(guī)律認(rèn)識淺薄及造型基礎(chǔ)能力弱的嚴(yán)重問題，主要體現(xiàn)在三個方面：其一，有一部分學(xué)生繪畫造型底子弱，在沒有進(jìn)入藝術(shù)院校之前，進(jìn)行的是一套速成考學(xué)“即食面”方式的學(xué)習(xí)辦法，沒有對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行全面、深入地了解和循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，采用突擊的方式應(yīng)對藝術(shù)考試。在這個階段學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的認(rèn)識、觀察及造型表現(xiàn)上或多或少地存在誤區(qū)，急于求成，往往貽害不淺。其二，還有一部分學(xué)生造型基礎(chǔ)能力較好，但對物象造型規(guī)律缺乏了解，專業(yè)思路狹窄，拓展意識不強(qiáng)，造型表現(xiàn)僵化刻板，面面俱到毫無層次，缺乏畫面整體與局部的協(xié)調(diào)控制能力，整體造型的駕馭能力較弱。其三，社會的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，違背藝術(shù)教育規(guī)律的突擊教學(xué)、死記硬背的程式化教學(xué)，使學(xué)生僵化地獲得相應(yīng)的專業(yè)知識，致使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在專業(yè)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，出現(xiàn)閉門造車、不會觀察分析表現(xiàn)對象的問題。

針對目前中國畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的問題，在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)逐漸糾正學(xué)生觀察與認(rèn)識方面的誤區(qū)，并教授他們掌握素描、速寫、線描造型技巧的普遍規(guī)律，教他們怎樣觀察認(rèn)識物象，怎樣發(fā)現(xiàn)物象造型的特征及本質(zhì)的東西。教他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)物象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠^察方法及表現(xiàn)方式來引導(dǎo)學(xué)生;尋求教學(xué)教授方法的多樣性，拓寬藝術(shù)思路，寓教于樂，因人而異，因材施教，不要形成專業(yè)教學(xué)的單一化局面。學(xué)生在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，觀察認(rèn)識及表現(xiàn)的藝術(shù)思維越寬，這樣他們的專業(yè)興趣會越濃厚，正如孔子講的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[2]，我們可以在這樣一個話題中得到啟迪。促進(jìn)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的發(fā)展，解決好造型基礎(chǔ)訓(xùn)練存在的問題，為學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的造型觀念和造型修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣及格調(diào)，同樣對素描、速寫、白描、線描的藝術(shù)空間處理會大有提升。

素描、速寫、線描作為繪畫藝術(shù)形式，同樣具有獨(dú)立、鮮明的審美性質(zhì)，通過畫面塑造表現(xiàn)情感。學(xué)習(xí)素描、速寫、線描的學(xué)生通過腦、眼、手三者的有機(jī)配合及采用不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，來創(chuàng)造藝術(shù)真實(shí)的自然美，它的美是一種人為的最大限度的和諧。素描、速寫、線描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的繪畫實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)者從不會、不熟練到掌握及運(yùn)用自如，從低到高階段的學(xué)習(xí)過程中，需要相互連貫，由淺入深地學(xué)習(xí)。通過科學(xué)有序的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在今后的專業(yè)創(chuàng)作過程中，能夠得心應(yīng)手地解決造型活動中存在的問題。學(xué)生水平層次的不同，是教學(xué)活動中的常見問題。教師應(yīng)采取整體示范講授專業(yè)通論，因?qū)W生綜合造型修養(yǎng)層度不同而個別講授，教學(xué)靈活多樣，使學(xué)生的專業(yè)潛能得到最好的發(fā)揮，這樣對學(xué)生造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。中國畫專業(yè)素描（線性）、速寫、線描（工筆線描、意筆線描）造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一定要拋開一切舊的“雜念”，用樸實(shí)、單純的方式去親近物象，發(fā)現(xiàn)真實(shí)。在教授學(xué)生造型基礎(chǔ)觀察與表現(xiàn)的同時，提高學(xué)生的鑒賞、品評作品的能力（即眼光）顯得尤為重要。分步驟、分階段講授中外素描、速寫作品實(shí)例分析與欣賞，提高學(xué)生的心境，啟發(fā)他們多讀書、多思考、多分析。在感受物象真實(shí)的同時，從造型規(guī)律方面引導(dǎo)他們，教他們?nèi)绾畏治鑫锵蠼Y(jié)構(gòu)特征。提高學(xué)習(xí)者捕捉結(jié)構(gòu)的能力，形體塑造的能力，制造空間的能力及物象的感受能力。傳統(tǒng)的物象造型方法，明暗、光影、分塊面的因素很強(qiáng);而新的造型方法，減去或淡化明暗、光影的造型繁瑣過程，以表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)特征及真實(shí)為目的，強(qiáng)調(diào)雕塑感、觸摸感。繪畫造型，是對客觀物象觀察認(rèn)知后的強(qiáng)化、主動、更有感染力和帶有創(chuàng)作者主觀色彩的造型。

古往今來，素描、速寫、線描造型的原則只有一個，那就是屬于表現(xiàn)層面的專業(yè)空間、個性空間、風(fēng)格空間從來沒有改變。它的本質(zhì)就是表現(xiàn)空間內(nèi)存在的物象。繪畫形式語言的形成是通過長期與物象的“接觸”形成的，是物象客觀造型特征的強(qiáng)化與弱化，并不是脫離客觀的主觀臆造得到的。學(xué)習(xí)者在借鑒傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新思維，用真實(shí)、自然的心態(tài)與物象進(jìn)行“交流”，看形狀、看深淺、看前后，通過分析尋找造型規(guī)律，進(jìn)行結(jié)構(gòu)特征的表現(xiàn)。這里所講的真實(shí)包括兩個方面：一是描繪物象的客觀真實(shí);二是客觀升華的主觀精神創(chuàng)意的真實(shí)。主觀精神的真實(shí)通過物象表現(xiàn)出來，在描繪物象時，如果斤斤計較、專心物象客觀性的表現(xiàn)，沒有對物象特征進(jìn)行概括與取舍、強(qiáng)化與弱化，就會失去主觀精神創(chuàng)意的真實(shí)，這就是繪畫藝術(shù)作品強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作源于生活而高于生活的道理。在超寫實(shí)（具象）繪畫藝術(shù)作品中，它主要強(qiáng)調(diào)物象的客觀性，創(chuàng)作者心底的主觀精神弱一些，但還是有一些人的主體因素存在的?？陀^物象不是畫，雖然畫的是客觀存在物，但在一張紙上，素描、速寫、線描的藝術(shù)語言不受制于物象，而是強(qiáng)調(diào)自身的和諧性，這種和諧性主要反映在畫面節(jié)奏的認(rèn)識上，這種節(jié)奏感、韻律感因每個人對物象形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識的差異和感知方式的不同而產(chǎn)生不同的畫面節(jié)奏和韻律。

素描、速寫、線描對于中國畫專業(yè)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練來說（其中還包括工筆線描訓(xùn)練與意筆線描訓(xùn)練），是至關(guān)重要的專業(yè)基本功。素描、速寫、線描教學(xué)要充分考慮中國畫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行授課，布置課堂內(nèi)外作業(yè)。教學(xué)課程安排通過肖像、半身像、全身像、人體的訓(xùn)練，使學(xué)生舍棄光影、明暗等客觀物象的表面現(xiàn)象，抓住人物形體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，突出人物的精神氣質(zhì)，舍棄西方繪畫體面造型的法則，充分發(fā)揮線條的表現(xiàn)力，運(yùn)用線的虛實(shí)、粗細(xì)、深淺、方圓和穿插，交疊地去表現(xiàn)物象的形體、質(zhì)感、層次。中國畫專業(yè)素描、速寫及線描教學(xué)首先應(yīng)注重結(jié)構(gòu)的分析，其次注重形體的塑造。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對畫面結(jié)構(gòu)、人物結(jié)構(gòu)、肌理結(jié)構(gòu)的了解與掌握，提高學(xué)生對人物結(jié)構(gòu)的分析能力。同時引導(dǎo)學(xué)生注意自身審美觀念與審美情趣的培養(yǎng)。中國畫專業(yè)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練離不開素描、速寫及線描的綜合訓(xùn)練。速寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生塑造物象并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個性化表現(xiàn)的一種造型訓(xùn)練方式。速寫的表現(xiàn)方法多種多樣，以單純用線的方式、以線面相結(jié)合的方式及在宣紙上以毛筆畫速寫方式等，都可以作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的手段。這就說明速寫的表現(xiàn)空間和工具材料具有豐富性與寬泛性，因人因物而隨意性、情趣性很強(qiáng)。畫速寫的過程充滿著激情，濃厚的興趣等情感因素融入，所釋放出的畫面氣息，往往是學(xué)生在今后中國畫專業(yè)教學(xué)中個性化特點(diǎn)的呈現(xiàn)。速寫是許多畫種收集素材的一種隨機(jī)性手段。學(xué)生在寫生教學(xué)中的每一幅速寫，不僅僅是體驗(yàn)生活、收集生活素材的鍛煉，也是學(xué)生利用寫生課來認(rèn)識生活、觀察生活和感悟生活，從而培養(yǎng)對形象的直覺判斷力、表現(xiàn)力、概括能力和畫面組織能力。通過深入生活，觀察與分析，速寫在反映人的感情交流與溝通方面是比較直接、貼近而有效的。它能捕捉到生活中有靈性的、鮮活敏感的藝術(shù)形式語言。

中國畫專業(yè)的速寫、線描訓(xùn)練更注重線條的隨意，自由的筆法通過線條的疏密、長短、曲直、虛實(shí)輕松奔放的筆法來塑造形象。線條的處理要有韻味，有情感。在流暢中描繪物象，使物象更有藝術(shù)感染力。中國畫專業(yè)速寫、線描教學(xué)強(qiáng)調(diào)造型要有形、有勢、有韻。線條在畫面中的特征是律動的、抒情的、富有個性的、一氣呵成的、整體連貫的。速寫、線描不僅要善于發(fā)現(xiàn)生活中自然狀態(tài)下的人物形態(tài)的偶然性與必然性，還要通過速寫、線描訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，對形象的表現(xiàn)力、概括能力、畫面組織能力，以及默寫和想象能力。速寫、線描能力的提高，要靠苦練與勤思考，主要是多實(shí)踐——多畫、勤畫。在生活中要善于發(fā)現(xiàn)動情點(diǎn)，培養(yǎng)自己的性情及審美情趣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中動情的素材，用隨意寫意的手法，展示給觀眾。畫好速寫、線描，還有一個很重要的因素，即塑造特征，就是我們所說的形象特征、結(jié)構(gòu)特征、環(huán)境特征。對于物象特征進(jìn)行適度的夸張，是生動塑造物象的手段之一?？鋸埐皇亲冃危鋸埵歉鶕?jù)物象特征歸納、總結(jié)之后的一種強(qiáng)化與弱化。它是為了更確切、真實(shí)地表現(xiàn)物象。夸張要有根基，根基就是物象的客觀形象特征。

總之，從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，教師要善于變化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到造型基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練的要求。教學(xué)思維和豐富的內(nèi)容是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有新鮮感，不至于感到專業(yè)學(xué)習(xí)的沉悶。在造型基礎(chǔ)教學(xué)過程中，根據(jù)不同水平的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的分層次教學(xué)。對存在的課堂教學(xué)問題要一個個解決，把他們專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的大問題，分解成若干個小問題，逐步依次解決，這樣他們的專業(yè)學(xué)得才扎實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)造意識，最終使學(xué)生在造型基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練過程中懂得形體表現(xiàn)能力所具有的廣泛性和多樣性，從而能靈活、生動地表現(xiàn)自己所見到的和所想到的任何內(nèi)容，達(dá)到“從心所欲不逾矩”的藝術(shù)表現(xiàn)的自由空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊身源，張弘昕.西方畫論輯要[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，1998：401.

[2]錢穆.論語新解[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2002：139.

作者簡介：荊建設(shè)，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院中國畫與書法系系主任、副教授、碩士研究生導(dǎo)師，主要從事中國水墨寫意人物畫及專業(yè)理論教學(xué)研究。