黃翠蓮

摘要：聽(tīng)力能力是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的關(guān)鍵能力之一，初中生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)不就，且受英語(yǔ)教育體系影響，聽(tīng)力其實(shí)是很多初中生的薄弱點(diǎn)，因此當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該致力于做好聽(tīng)力教學(xué)策略研究工作。本研究主要分析了初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策，如下內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);方法探討

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0141-01

引言：新課標(biāo)明確規(guī)定：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重……因此作為現(xiàn)代教育工作者，我們就要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性，以英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧為突破口，引導(dǎo)學(xué)生把握問(wèn)題預(yù)測(cè)、關(guān)鍵詞、信號(hào)詞等內(nèi)容，提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力[1]，構(gòu)建有效課堂。

1.合理的選取聽(tīng)力材料

聽(tīng)力材料我們一般就使用教材規(guī)定的材料，很多都是名人演講、電影對(duì)話、情景劇等，這些內(nèi)容具有感染力，比較適合中學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練，但是我們要指導(dǎo)基于學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，他們的聽(tīng)力能力水平要相差很大[2]，因此教師在一開(kāi)始的聽(tīng)力訓(xùn)練課上應(yīng)該關(guān)注聽(tīng)力素材的合理選擇，因材施教，提升聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)有效性。筆者以下聽(tīng)力材料為例：

M：You speak good English.Are you from America？

W：No，I’m from Germany.But I studied in Canada for 5 years.

Q：Where is the woman from？

A.Canada.B.America.C.Germany.

這段聽(tīng)力材料比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以容易地捕捉到信息Germany，教師應(yīng)把解答基礎(chǔ)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并及時(shí)對(duì)他們予以肯定。

2.眼耳并用，關(guān)注關(guān)鍵詞的提示

在聽(tīng)力材料中，一般內(nèi)含有一定的關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞往往是問(wèn)題答案的提示[引，最起碼對(duì)答案給以提示的作用。如What does Tom want？A.coffeeB.hot water C.milk D.orange，根據(jù)聽(tīng)力材料中的A; What do youwant to have？What about some mlik or coffee？B：Neither milk nor coffee，hotwater is OK.對(duì)于這個(gè)聽(tīng)力問(wèn)題，問(wèn)的是Tom想要點(diǎn)什么，備選的答案分別是咖啡、白開(kāi)水、牛奶、桔子汁，而材料中給的內(nèi)容是兩個(gè)人的對(duì)話，一個(gè)問(wèn)：你想喝點(diǎn)什么？要牛奶還是咖啡？Tom回答“牛奶和咖啡都不要，白開(kāi)水就行”，在本題的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，我們聽(tīng)到了is OK可知是肯定答案，這時(shí)候需要及時(shí)記錄關(guān)鍵詞前后的詞匯，得到hotwater。在動(dòng)筆記錄上，尤其對(duì)六個(gè)‘wh-詞’即when， where， who（whom），whose，how，why等要聽(tīng)得準(zhǔn)確。要邊聽(tīng)邊記，記重點(diǎn)、注意速記技巧。如扣“可記成u，to可以記成2，長(zhǎng)單詞如difficult等可用前幾個(gè)字母dift來(lái)代替等，只要在聽(tīng)完后能讓自己回憶起有印象的內(nèi)容，就可使用。

3.跳躍式聽(tīng)力.依據(jù)已知信息推理

在聽(tīng)力中遇到長(zhǎng)對(duì)話的時(shí)候，學(xué)生最容易產(chǎn)生慌亂感，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生跳躍式聽(tīng)力，提升正確率。在聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話的情況下，如果知道談話者的身份，以及他們之間的關(guān)系，學(xué)生就可以獲得關(guān)鍵信息。如：聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話，選擇最佳答案。（）When is the classpart）？A.This Friday evening B.This SatUrday evening C.Next Mondayeveningl.（）If they invite students from other schools to come，what will hap-pen？A.The students will be angry B.The teachers will be angry C.They willhave a good time.（）If they-the teachers won’t let them in .A .make叩stories B.wear Jeans to schoo C.take mobilephones"""…審題過(guò)程中通過(guò)關(guān)鍵詞class party，students， teachers可推斷對(duì)話涉及人物關(guān)系可能是同學(xué)之間，涉及內(nèi)容談classparty、teachers，通過(guò)瀏覽備選答案，我們就可以在聽(tīng)力過(guò)程中結(jié)合問(wèn)題選擇性獲取信息。

4.對(duì)癥下藥.鞏固聽(tīng)力練習(xí)

學(xué)生在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中出錯(cuò)后，很少能夠做到積累。因?yàn)槁?tīng)力是抽象的練習(xí)，并不容易記錄下來(lái)，所以學(xué)生錯(cuò)過(guò)的就放過(guò)，遇到考試就沒(méi)有能夠用來(lái)復(fù)習(xí)的資料。因此，老師應(yīng)該在每段練習(xí)后給學(xué)生充足的時(shí)間回想對(duì)話，并且可以回放對(duì)話方便學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)記錄與積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力并不繁重的時(shí)候就開(kāi)始養(yǎng)成積累錯(cuò)題的好習(xí)慣。例如，有些學(xué)生在dialogue方面不是很擅長(zhǎng)，就讓他們多積累些對(duì)話練習(xí)的題目，聽(tīng)完對(duì)話后回答些基礎(chǔ)的問(wèn)題。量變可以引起質(zhì)變，只有平時(shí)的積累量夠了，學(xué)生在中考考試的聽(tīng)力練習(xí)中才能運(yùn)用自如，遇到難題也能運(yùn)用平時(shí)訓(xùn)練的答題技巧來(lái)推測(cè)正確答案，觸類旁通。因此，老師要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間建立自己的聽(tīng)力練習(xí)錯(cuò)題題庫(kù)，積累的錯(cuò)題都是平時(shí)自己聽(tīng)力練習(xí)中遇到的，并在空閑的時(shí)間經(jīng)常翻出來(lái)鞏固與復(fù)習(xí)，一段時(shí)間過(guò)后學(xué)生必定會(huì)收獲很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如聽(tīng)力練習(xí)——

W： I want to know what kind of clothes we’re going to need for our visit.How is the weather in May in your hometown，Tom？

M：I’m afraid it’s not very nice.There are more rainy days in May than inany other month.But at least it’s not cold then.

Q：What do we learn from the conversation？

學(xué)生針對(duì)這道題主要關(guān)注的就是問(wèn)題的轉(zhuǎn)換思路，其實(shí)對(duì)多數(shù)學(xué)生還是具有一定難度的，因此要求學(xué)生結(jié)合題型做出方法總結(jié)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還是存在很多不足，基于此，我們?cè)诮M織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就應(yīng)該做好教育改革工作，結(jié)合具體的聽(tīng)力教學(xué)需求，切實(shí)構(gòu)建有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。盡管以上研究?jī)?nèi)容和觀點(diǎn)中還存在不足，筆者也希望能夠在促進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量提升上貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡森平.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法淺析[J].中小學(xué)學(xué)校管理，2013，12（11）：125-126.

[2]陳學(xué)民.“語(yǔ)法聽(tīng)寫”：一種有效的初中英語(yǔ)教學(xué)法[J].上海教育科研，2014，32（02）：112-113.

[3]王翠嬌.初中英語(yǔ)聽(tīng)力多模態(tài)教學(xué)模式研究[D].漳州師范學(xué)院，2015，32（03）：222-123.

[4]任秀麗.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法[J].新課程（中學(xué)），2015，12（05）：185-186.