摘要：近年來，陶藝越來越被社會(huì)認(rèn)同和重視，陶藝教學(xué)也在廣大師生共同努力下得到了大力的推廣，在社會(huì)上反響強(qiáng)烈。但教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝制作時(shí)，常會(huì)為今天“做什么東西”而苦惱不已。本文從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尋找一些與學(xué)生生活相關(guān)的陶藝創(chuàng)作素材，幫助解決學(xué)生在陶藝創(chuàng)作中“做什么東西”這一問題。

關(guān)鍵詞：陶藝創(chuàng)作;素材資源

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019） 07-0088-01

陶藝創(chuàng)作是兒童藝術(shù)活動(dòng)的一部分，它通過對(duì)中國的傳統(tǒng)藝術(shù)、民間藝術(shù)的進(jìn)一步了解，將天真、浪漫、粗狂的造型融入玩泥做陶之中，用陶藝表現(xiàn)自己的感受和想象，在制作陶藝中獲得一種新的體驗(yàn)。它對(duì)于培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣、藝術(shù)的鑒賞力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)都有著特殊的意義。近年來，陶藝越來越被社會(huì)認(rèn)同和重視，陶藝教學(xué)也在廣大師生共同努力下得到了大力的推廣，在社會(huì)上反響強(qiáng)烈。但教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝制作時(shí)，常會(huì)為今天“做什么東西”而苦惱不已。本文從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尋找一些與學(xué)生生活相關(guān)的陶藝創(chuàng)作素材，幫助解決學(xué)生在陶藝創(chuàng)作中“做什么東西”這一問題。

1.運(yùn)用優(yōu)秀陶藝作品素材，適時(shí)點(diǎn)撥

心理學(xué)告訴我們，榜樣的力量是無窮的。因此，在兒童陶藝創(chuàng)作教學(xué)中，我們可以出示一些與創(chuàng)作主題有關(guān)的各類陶藝作品范例，對(duì)兒童進(jìn)行激發(fā)、感染，會(huì)引起兒童情感的沖動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。比如，在教授《人物》這一課時(shí)，筆者選取了網(wǎng)上收集的一位陶藝大師作品給學(xué)生欣賞，在欣賞過程中，對(duì)表現(xiàn)方法作簡單的介紹和點(diǎn)撥。學(xué)生在大師作品的啟發(fā)下，往往流露出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和興趣。我們還可以對(duì)這類優(yōu)秀作品根據(jù)自己的理解進(jìn)行改變，再創(chuàng)作。這樣在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)更容易接受，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

2.以各類節(jié)日為載體，豐富陶藝創(chuàng)作的內(nèi)容

生活是孩子們創(chuàng)作的源泉。他們生活在這個(gè)多姿多彩的世界。一年中，各具特色的節(jié)日給孩子們留下許多美好的回憶，如春節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)等，每個(gè)節(jié)日都各有各的來歷及慶祝方式，選擇這些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)過的、有深刻印象的內(nèi)容，會(huì)讓他們的創(chuàng)作變得輕松愉快。所以選取這類節(jié)日內(nèi)容為陶藝題材，在豐富主題創(chuàng)作的同時(shí)，也讓學(xué)生重溫了一次快樂的生活體驗(yàn)。如此創(chuàng)作出來的作品，也更有生活性和情趣性。

2.1 依托中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民族文化

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。依托節(jié)日開展學(xué)生的陶藝主題創(chuàng)作，就是抓住了這一與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材資源。例如我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，大家都知道有包粽子，賽龍舟的習(xí)俗。特別是賽龍舟，學(xué)生的感受特別深刻。

2.2 鏈接“洋節(jié)日”，感受外來文化

在當(dāng)今全球化的時(shí)代背景下，西方節(jié)日正在以驚人的速度發(fā)展。圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、愚人節(jié)等等，在我們中國，也成了必過的西方節(jié)日，學(xué)生也不陌生。對(duì)于學(xué)生來說，色彩斑斕掛滿小禮物的圣誕樹、半夜送禮物的自胡子紅衣服的圣誕老人、還有會(huì)在天上奔跑的馴鹿對(duì)他們的吸引力可是不小。我們也可以以此為題材，開展陶藝創(chuàng)作。

3.以社會(huì)焦點(diǎn)為題材，提升陶藝作品的內(nèi)涵

學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)事件并不會(huì)太關(guān)注。我們作為美術(shù)老師，必須引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，尤其要關(guān)注時(shí)事新聞，對(duì)新聞熱點(diǎn)有敏銳的感覺，從中發(fā)現(xiàn)可供陶藝創(chuàng)作的素材。我們還可以把社會(huì)焦點(diǎn)事件引入課堂，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

如2008年5月12日的汶川地震發(fā)生后，牽動(dòng)了全國人民的心?！耙环接须y、八方支援”。全國人民自發(fā)地捐錢捐物，無私的奉獻(xiàn)自己的愛心。我們被這些無私的愛震撼了，我們陶藝社也進(jìn)行了一些收集，制作了這一系列的陶藝作品。再如我們每年的“紅糖文化節(jié)”、“蓮藕節(jié)”等，這些民俗味濃厚的節(jié)日充滿鄉(xiāng)土氣息，而且內(nèi)容精彩紛呈。我們也可以巧妙的利用這些節(jié)日文化，創(chuàng)作陶藝作品。

4.以學(xué)?；顒?dòng)為平臺(tái).進(jìn)行陶藝創(chuàng)作

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，校園承載了他們成長的歡笑與淚水。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間發(fā)生的故事，是很好的創(chuàng)作題材。學(xué)校的活動(dòng)無疑是學(xué)生最快樂的時(shí)光。每學(xué)年都要舉行的，運(yùn)動(dòng)會(huì)、義賣活動(dòng)、花燈節(jié)、讀書節(jié)……學(xué)生都有了親身經(jīng)歷，就能用陶藝這一表現(xiàn)形式把這些活動(dòng)記錄下來。

4.1 與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合

每年一屆青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽的內(nèi)容豐富多彩，有無線電測向比賽、航模比賽、創(chuàng)新大賽，比賽現(xiàn)場人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡。無線電比賽、航模比賽的比賽過程都可以成為很好的題材。

4.2 與“拓展課程”相結(jié)合

“拓展課程”的熱潮，正在每所學(xué)校蓬勃發(fā)展。學(xué)校開展了豐富多彩的主題活動(dòng)。如球類、棋類、跳繩、廣播操、美術(shù)、書法等等，每次活動(dòng)筆者都會(huì)用相機(jī)記錄下來，在課堂上展示學(xué)生活動(dòng)的精彩內(nèi)容，讓他們看著自己活動(dòng)的動(dòng)作和表情，以及活動(dòng)帶給他們的快樂心情，進(jìn)行記錄和發(fā)現(xiàn)，讓這些生動(dòng)的畫面和他們自己親身的體驗(yàn)完美結(jié)合在一起，讓學(xué)生們對(duì)人物造型產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，而接下來的創(chuàng)作自然是水到渠成。

一位藝術(shù)大師曾經(jīng)說過：沒有生活就沒有藝術(shù)?？傊畯淖钯N近學(xué)生的生活入手，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大其視野，在與生活的廣泛接觸中重視對(duì)他們的指導(dǎo)，不斷地給予他們新鮮的印象和刺激。堅(jiān)持“從生活中來，到生活中去”來開展陶藝創(chuàng)作活動(dòng)，豐富他們的創(chuàng)作素材，一定能讓學(xué)生在陶藝創(chuàng)作中享受樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997年.

[2]袁振國主編《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年.

[3]劉詠梅《做陶偶得》，《陶瓷科學(xué)與藝術(shù)》，2006年第3期.

作者簡介：何珺俊，女，漢族，湖北武穴人，從事美術(shù)教學(xué)。