張琳

高效課堂就是有限的時(shí)間里獲得最大教學(xué)效益的活動(dòng)。它的精髓在于“導(dǎo)”而不在于“教”，它最大的亮點(diǎn)就是快節(jié)奏，大容量，全員化。

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件

新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地把籃球灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、一般三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念之一。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生在愉悅的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，如果簡(jiǎn)單的講解，會(huì)很枯燥，學(xué)生們當(dāng)時(shí)記住也會(huì)很快遺忘。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境：去超市買(mǎi)零食，帶了151元錢(qián)，零食總計(jì)97元，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)模擬買(mǎi)賣(mài)中的付錢(qián)、找錢(qián)的交易過(guò)程。學(xué)生拿出一個(gè)100元、一個(gè)50元和一個(gè)1元，給出一個(gè)100元錢(qián)，找回三元，還剩下51+3=54元。模擬交易完后，讓學(xué)生把過(guò)程用算式表示出來(lái)，這樣通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化地處理，學(xué)生在模擬購(gòu)物的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，非常輕松地掌握了加減法簡(jiǎn)便算法。

又如，在進(jìn)行路程應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，我們可以把學(xué)生帶到教室外面，分成兩個(gè)隊(duì)伍，在行進(jìn)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到相對(duì)、相距、相遇、同向的含義。學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了知識(shí)，加深了體會(huì)，又回歸到生活中去。

教師在教學(xué)中，要重視回歸現(xiàn)實(shí)生活，展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的高效性

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)、思考討論、合作交流等一定的形式來(lái)完成，恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)有利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。

四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的過(guò)程，要想課堂高效，就必須采取有效的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)策略的整合，變單一的師生雙邊活動(dòng)為師生之間、生生之間的多種活動(dòng)，這樣才能真正反映教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從根本上解決提高課堂效率的問(wèn)題。

1.課前導(dǎo)入。好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，更是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入得法，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)探知氛圍，促進(jìn)了有效教學(xué)。

2.先學(xué)后教?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。嘗試著“先學(xué)后教，先練后講”的方法，首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)生不能理解的疑難問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播指導(dǎo)。

3.小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的需要，更是創(chuàng)建高效課堂的需要。如我在教學(xué)探索身份證號(hào)碼的含義時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。讓學(xué)生拿出收集到的身份證號(hào)碼，小組之內(nèi)觀察比較，發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？然后小組交流后派代表匯報(bào)，總結(jié)出身份證編碼中的一部分信息。通過(guò)這個(gè)小組活動(dòng)，加大了時(shí)間練習(xí)的力度，從而提高了課堂效率。

五、巧設(shè)問(wèn)題的情景，聯(lián)系生活實(shí)際

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

總之我覺(jué)得：要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們必須以學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn)，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，促使學(xué)生在老師的幫助下主動(dòng)地、富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在以后的教學(xué)中我還要經(jīng)過(guò)自己不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。