廖春媚

【摘要】受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，較多初中語文課堂的教學(xué)是枯燥、單一的，學(xué)生往往對語文課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。興趣是一種積極的意識體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是努力學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生只有真正地對一個事物產(chǎn)生興趣，才能孜孜不倦地追根溯源，積極地進行知識學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績和效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)與培養(yǎng)

初中語文要想取得理想的教學(xué)效果，首先必須激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，多方面地促進學(xué)生成長。不能讓學(xué)生對事物只產(chǎn)生一時的熱情，要持之以恒，讓學(xué)生感受到語文課程教學(xué)的魅力。本文就初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)進行多方面的探討，為初中語文教學(xué)提供一些參考價值。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標

“謀而后動”講的就是不管做什么事情，事先都要有所準備。同樣的道理，如果沒有學(xué)習(xí)目標學(xué)生就容易盲目學(xué)習(xí)，導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要在教學(xué)過程中多用鼓勵的語言激勵學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，互相尊重，加強理解和信任，使其親師重道，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師必須指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走彎路、錯路。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點，激發(fā)其對課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，《壺口瀑布》是一篇借景抒情的散文，通過描寫黃河磅礴的氣勢，由對黃河的頌揚轉(zhuǎn)到對中華民族的頌揚。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標：朗讀課文，感受壺口瀑布磅礴的氣勢，充分了解壺口瀑布的景色觀賞點；仔細欣賞對文章景色描寫的語句，領(lǐng)會運用多種寫作手法對景物的描寫；學(xué)會聯(lián)想和深入思考，體會作者借助自然景觀的描寫進而抒發(fā)人生感悟的思想感情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)的道路上才會有方向感。在追求目標的過程中，學(xué)生會逐漸地體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、在語文教學(xué)過程中埋設(shè)伏筆

教師在語文教學(xué)中可以利用埋設(shè)伏筆、留下懸念的方式，為下文的課程講解作鋪墊，調(diào)動學(xué)生主動思考的能力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在古典文學(xué)和評書講演中，往往用“想知后事如何，請聽下回分解”等語句埋設(shè)伏筆，能夠引起讀者或聽眾的好奇心理，從而加深印象。以莊子的《北冥有魚》為例，標題明明是寫魚，閱讀正文為什么又描寫成鳥了？這樣的伏筆埋設(shè)就引起了學(xué)生對文章的興趣。莊子的想象力十分豐富，鯤的體積不知有幾千里，由魚演變成鳥后，其背部也有幾千里。用奇特、夸張的手法描寫了鵬拍打水面，振翅而起，盤旋飛翔于萬里高空之上的場景，引人入勝，令人產(chǎn)生無盡的遐想。緊隨其后，引申出鯤鵬展翅高飛所需要的條件，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到世間萬物的變化，都會受到不同程度的限制，處于不同條件的束縛中。萬物的自由都是相對的，無規(guī)矩不成方圓。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會作者的心理及情感變化

閱讀一部作品，學(xué)生不僅要從語言文字上理解文章內(nèi)容，還要從整篇文章的描述中把握作者的心理及情感變化。作者把自身情感利用語言文字寫成文學(xué)作品，作品中的每個詞語、標點都是其心理或情緒變化的真實體現(xiàn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章時，不能一目十行地進行瀏覽，要透過作品中的每個字符與作者的情感表達相互交融。教師要充分調(diào)動學(xué)生的感情，使學(xué)生通過文章在心靈上有所感悟，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，該詩歌的韻律及節(jié)奏需要靠閱讀和背誦進行感受。教師通過介紹作者的寫作背景及歷程，即杜甫在浣花溪用了將近兩年的時間才蓋成一間茅草屋，勉強有了一個居住之所，教師要在此時引導(dǎo)學(xué)生體會到文人生活的艱辛；豈料一場秋風(fēng)卷走了屋面的茅草，漆黑的夜里又趕上一夜傾盆大雨，打濕了衣服被褥，自身是百感交集，引出了作者“屋漏偏逢連夜雨”的無助感；作者由自身的遭遇，聯(lián)想到了受苦受累的蕓蕓眾生，由此寫下了這篇膾炙人口的詩歌。學(xué)生對作者心理歷程變化的感同身受，在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣的前提下，能夠?qū)ξ恼碌睦斫飧由羁蹋瑥亩_到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

四、運用現(xiàn)代輔助教學(xué)設(shè)施

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的教學(xué)設(shè)施被開發(fā)利用，并被應(yīng)用到語文課程教學(xué)中。教師在語文課程教學(xué)中，可優(yōu)先采用一些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)設(shè)施。教師在熟練運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，發(fā)揚科技創(chuàng)新手段，有效整合專業(yè)課程，創(chuàng)建出滿足學(xué)生教育的新型授課模式，以此來擺脫傳統(tǒng)語文課程教學(xué)的僵化授課方式。教師可通過電腦設(shè)備、投影儀、幻燈片、音響設(shè)備等打造繪聲繪色的情景化教學(xué)條件，使學(xué)生從視覺、聽覺等多個感官進行知識的吸收。文章作品的描寫無論是形象的還是抽象的，都可以聲色并茂地對學(xué)生加以展現(xiàn)，從而引起學(xué)生注意，深化記憶。學(xué)生的直觀感受容易使其融入文章所描寫的意境，體會文章的主體思想，從而加深教學(xué)效果。例如，通過制作幻燈片課件的形式，對柳宗元《小石潭記》這篇文章進行教學(xué)?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械囊徊孔髌罚亲髡吡谠毁H永州時寫下的山水游記。幻燈片的前部分對作者柳宗元以文字的形式進行簡單介紹，并伴有人物的簡單畫像；隨后介紹文章的寫作背景時，結(jié)合作品中小石潭的石頭、水、游魚、樹木等場景描寫，作者著力渲染了凄寒幽邃的氛圍，借景抒發(fā)了自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。教師通過優(yōu)選視頻素材讓同學(xué)們直觀地觀看，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，體會到作者細致入微的場景描寫，寄情于山水，進一步理解作者由喜轉(zhuǎn)悲的心境轉(zhuǎn)化過程及轉(zhuǎn)變的深層次緣由。

跟隨時代進步的步伐，初中語文教學(xué)模式日益豐富，吸引學(xué)生好奇目光的方式更加多樣。教師通過從各個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)與培養(yǎng)，這需要不斷地在實踐教學(xué)中投入精力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。只有學(xué)生對事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，由傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動進行學(xué)習(xí)，初中語文教學(xué)才能達到更好的教學(xué)效果，才能促進學(xué)生全方位的成長。

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