翁良鉆

◆摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生內(nèi)心精神世界，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂中開花結(jié)果，讓小學(xué)生能夠明白優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，伴隨學(xué)生成長。本文就從幾個方面入手，認真剖析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中滲透策略。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；滲透

隨著新課程改革的不斷深入，尤其是信息化時代的來臨，越來越多的外來文化滲透進來，對人們思想狀態(tài)造成很大的影響。例如，很多國外節(jié)日對我國民眾影響頗深，一些孩子甚至對傳統(tǒng)文化不屑一顧。小學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于傳統(tǒng)文化傳播、傳承很有幫助。

1充分利用古詩教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化知識

古詩文是典型的傳統(tǒng)文化，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，可見傳統(tǒng)的古詩文對學(xué)生作文的幫助有多大，好多古詩無論從語言、情節(jié)、韻味方面都對學(xué)生的審美、鑒賞有幫助，如一年級上學(xué)期的古詩《山村》“一去二三里，煙村四五家，門前六七村，八九十枝花”這首極富詩情畫意的傳統(tǒng)古詩文化對學(xué)生的想像能力，數(shù)字概念是一個多么大的幫助，同時好的古詩朗朗上口，韻味十足，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以借此提高學(xué)生的朗讀能力。

品讀古詩，能使學(xué)生感受到中華民族語言的精美與豐富，感受到民族文化底蘊的神采之所在。同時，古詩文中蘊含著的強大的人格力量，能陶冶情操，激人奮進，對培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，塑造學(xué)生美好的心靈，起到不可低估的作用。我校古詩文誦讀的有效開展，給學(xué)生開啟了思想的窗口，拓展了學(xué)生感受的空間，讓學(xué)生全身心地沐浴在傳統(tǒng)文學(xué)教育中，道德和情操受到了熏陶。教學(xué)中，我與學(xué)生一起查閱相關(guān)資料，了解詩人的生平事跡，初步感悟詩人寫這首詩時的心境。學(xué)生不但了解了一些作者相關(guān)的作品，拓展了知識，更為理解這首詩奠定了正確的情感基調(diào)，有利于更深入的理解詩境體會詩情。

由于學(xué)生深愛上了古詩詞，自覺進行課外閱讀，認識了許多著名詩人，積累許多好詞佳句。這對于學(xué)生來說是一筆寶貴的精神財富。有的孩子能背誦岳飛的《滿江紅》，被岳飛精忠報國的氣節(jié)所感動，受到了深刻的教育。有的孩子認識了范仲淹，被他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷所折服。有的孩子認識了李清照，懂得了一個女詞人一樣可以擁有大丈夫的胸襟……

學(xué)習(xí)古詩，對學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感及感悟能力進而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著無與倫比的優(yōu)勢和效果。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語感，發(fā)展了能力，提高了文化素養(yǎng)。祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化必將滋潤我們的新一代。古詩學(xué)習(xí)必將使我們的學(xué)生受益匪淺，必將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

2在閱讀教學(xué)中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

一年級下冊的《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫成的一首韻文識字，短文以厚重的中華傳統(tǒng)文化為背景進行改編，使識字教材的意義顯得更為深遠，這樣的識字教材不僅為學(xué)生識字提供了很好的語言環(huán)境，而且也為他們感受中華傳統(tǒng)文化提供了契機。這首兒歌節(jié)奏輕快，有問有答，讀起來朗朗上口，富有韻律美。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)文中不同的句式，采用多種形式組織學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字，了解中國的姓氏。通過對比發(fā)現(xiàn)，中國的姓氏還有所不同——一個字的姓是單姓，兩個字的姓氏是復(fù)姓。在學(xué)習(xí)復(fù)姓的過程中，讓學(xué)生認識中國歷史上有名的復(fù)姓人物，學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)，比如小朋友們耳熟能詳?shù)穆斆鳈C智、砸缸救人的司馬光；三國時期神機妙算的蜀國軍師諸葛亮，還有北宋大文學(xué)家歐陽修……

一年級下冊的《端午粽》主要寫了端午節(jié)外婆包粽子，分給鄰居粽子吃及端午節(jié)的意義。在教學(xué)時可以抓住三個點進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘：一是“一到端午節(jié)，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去”每逢佳節(jié)，我們中華民族的傳統(tǒng)就是要合家團聚，現(xiàn)在國家法定端午假期，就是這個原因；二是“外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃”，遠親不如近鄰，鄰居友好和睦相處是中華民族的傳統(tǒng)美德；三是“長大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說是為了紀念愛國詩人屈原”，這里要讓學(xué)生認識偉大的愛國詩人屈原，還可以以幻燈片或動畫的形式讓學(xué)生了解屈原的偉大事跡，增強學(xué)生愛國主義情感。

3利用綜合訓(xùn)練的契機，滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)

我們還可以利用語文研究性學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)的形式，以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行語言實踐。

在端午節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名？端午節(jié)的來歷及與哪些著名的人物有關(guān)？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、撰寫報告，以網(wǎng)頁、演示文稿等形式進行交流。還可以看《屈原》、唱《橘頌》、吟詩詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。

4總結(jié)

通過上述分析可知，經(jīng)濟全球化發(fā)展中，世界文化呈現(xiàn)多元化延續(xù)，民族文化傳承也面臨更加關(guān)鍵的時刻。小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化給予學(xué)生熏陶，讓學(xué)生從中吸取精神養(yǎng)料，樹立健康積極的人生觀、價值觀，促進我國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展。

參考文獻

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