馬惠貞

◆摘 要：新課標(biāo)大環(huán)境下，核心素養(yǎng)的培育受到教育工作者的高度重視，而切實提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師要力求為學(xué)生構(gòu)建一個有趣味的語文課堂，豐富教學(xué)意義，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文主要研究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文興趣課堂的構(gòu)建。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；興趣課堂

一、引言

學(xué)習(xí)新知識，豐富精神認知，是學(xué)習(xí)的興趣所在。語文教師要充分發(fā)揮語文課堂的作用，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，實現(xiàn)語文在學(xué)習(xí)、生活中的功用，讓學(xué)生擁有一定的語文技能?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景下，對于學(xué)生來說，構(gòu)建一個語文興趣課堂是有著積極的作用的。教師要在課堂上展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，加強小學(xué)生課堂注意力的引導(dǎo)，讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，加強師生情感。

二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目的性。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不明白為何而學(xué)，學(xué)什么。因此對于學(xué)生來說，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)有著積極的意義，教師在構(gòu)建語文興趣的課堂中，要讓學(xué)生有一定的目的性。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂中，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣不濃，有困難就退縮，積極性不高。在小學(xué)語文的課堂中，教師應(yīng)讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，提高自身的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下一定的基礎(chǔ)。

（3）課堂互動少，師生情感薄弱。在小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)以教師為主體的教育課堂，教師講課學(xué)生聽，教師總是把自己的主觀思想強加在學(xué)生身上，強硬的給學(xué)生灌輸知識學(xué)生消化吸收慢，常年累月會產(chǎn)生更多的問題，學(xué)習(xí)中教師得不到學(xué)生的有效反饋，無法根據(jù)學(xué)生接受知識的多少來針對問題制定解決方案。教師在傳道授業(yè)時太過形式化，很容易冷落了“課堂的小主人”，學(xué)生感受不到教師的親切感，導(dǎo)致遇到問題時，不愿意去詢問教師。教師在教學(xué)時，無法吸引小學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的教育方式對小學(xué)生的語文課堂會產(chǎn)生適得其反的效果，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生厭煩感。

三、小學(xué)語文興趣課堂的構(gòu)建策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教師只是一味的進行知識的講解，這樣就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變自設(shè)的教學(xué)觀念，和學(xué)生達成積極友好的溝通，及時的了解學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，及時解決，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。例如在學(xué)習(xí)《古詩三首》這一課時，教師要和學(xué)生形成良好的溝通，與學(xué)生分享有關(guān)李白和杜甫的有趣故事，并積極和學(xué)生展開討論詩歌的語言和藝術(shù)，在平等、和諧的氛圍中，完成自己的教學(xué)計劃。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在實際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，是有著非常大的益處的，能讓學(xué)生融入到教學(xué)中，并展開積極的想象。語文是情感色彩濃郁的人文性學(xué)科，教師可以在語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，運用教學(xué)情境，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這一課時，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生說出自己對四季的感受，以培養(yǎng)學(xué)生對于生活的觀察能力，提高學(xué)生對于語文課堂的興趣。

3.多角度引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，教師可以利用多角度引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生發(fā)表對于同一事物的不同看法。教師可以讓學(xué)生多角度理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的個人情感，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文觀念。例如，在人教版四年級上冊的《幸福是什么》教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師可以在上一章節(jié)結(jié)束后，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前對課文內(nèi)容進行朗讀，獨立思考論證文章內(nèi)容的意義。推敲課文內(nèi)容中出現(xiàn)的修辭手法，樹立學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀念，在課堂進行時，教師富有情感的朗讀，讓學(xué)生以生活中的幸福為例，先列出詞語在進行造句，劃分課堂教育重難點，讓學(xué)生認識到，語文學(xué)習(xí)背后的魅力，加強對課文內(nèi)容的了解，來提升課堂效率。

4.設(shè)計趣味活動提高學(xué)生語文能力

興趣是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)最主要的動力，教師只有在語文教學(xué)中注重了學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，才能夠逐漸提升學(xué)生的語文能力。而在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中，教師可以設(shè)計趣味活動來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，教師在對人教版《坐井觀天》這一篇文章進行寫作時就可以讓學(xué)生在練習(xí)冊上畫出青蛙坐井觀天時的神態(tài)以及動作，教師在這個過程中對學(xué)生的畫作進行評價與贊揚。這樣就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級《金色的草地》一文時，教師就可以對“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的草地就變成了綠色的”這一段落進行分析，然后讓學(xué)生進行自由發(fā)揮，畫出自己所理解課文所講述的景象。通過這種趣味活動的開展，學(xué)生能夠了解到語文知識的趣味性，進而提升學(xué)習(xí)語文的能力。

四、結(jié)束語

語文教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的責(zé)任與使命，在今后的教學(xué)中，教師要明確目標(biāo)旨在打造學(xué)生喜歡的語文課堂。學(xué)校，社會需要重視學(xué)生對語文興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生把對語文的興趣貫穿在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生對語文知識的運用能力，把握學(xué)生思維興趣與理解能力。全面提高小學(xué)生語文能力水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時飽含熱情與好奇心，用豐富的求知欲來探索語文的精神世界，讓語文學(xué)習(xí)不再局限于課堂教育，開拓學(xué)生視野，促進小學(xué)生健康成長。

參考文獻

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