劉彩芳

【摘要】2018年高考全國新課標(biāo)文科綜合I卷歷史開放型題目第42題，對比歷年高考題，在史料甄選、問題提問、考核立意等方面都有著鮮明的特點(diǎn)。顯現(xiàn)了全國新課標(biāo)的歷年有創(chuàng)新，適應(yīng)新課標(biāo)、新高考評價(jià)體系要求的新趨勢。2018年開放題有繼承、有創(chuàng)新，對2019年高考備考給了明確的復(fù)習(xí)指引，也提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】2018年全國I卷；歷史第42題；2019年備考

一、材料回顧

先來再次回顧2018年全國新課標(biāo)文科綜合I卷第42題：

材料：英國作家笛福創(chuàng)作的小說《魯賓遜漂流記》出版于1719年，其中許多情節(jié)反映了世界近代早期的重大歷史現(xiàn)象，小說梗概如下：魯濱遜出生于英國一個(gè)生活優(yōu)裕的商人家庭，渴望航海冒險(xiǎn)。他在巴西開辦了種植園，看到當(dāng)?shù)厝鄙賱趧?dòng)力，轉(zhuǎn)而去非洲販賣黑奴。在一次航海途中，魯濱遜遇險(xiǎn)漂流到一座荒島上。他憑借自己的智慧和力量，制造工具，種植谷物，馴養(yǎng)動(dòng)物，經(jīng)過十多年，生活居然“過得很很富?！?。宗教信仰是支撐魯濱遜的重要力量，且是“在沒有別人的幫助和教導(dǎo)下，通過自己閱讀《圣經(jīng)》無師自通的”。后來，魯濱遜救出一個(gè)瀕臨被殺的“野人”，島上居民也有所增加，整個(gè)小島是他的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，魯濱遜獲救回國后，還去“視察”過他的領(lǐng)地。

結(jié)合世界近代史的所學(xué)知識(shí)，從上述梗概中提取一個(gè)情節(jié)，指出它所反映的近代早期重大歷史現(xiàn)象，并概述和評價(jià)該歷史現(xiàn)象。（要求：簡要寫出所提取的小說情節(jié)及歷史現(xiàn)象，對歷史現(xiàn)象的概述和評價(jià)準(zhǔn)確全面）

二、題目分析

該題目以出版于1719年的英國作家丹尼爾·笛福的一部長篇小說《魯賓遜漂流記》的相關(guān)情節(jié)為素材，通過開放式設(shè)問，引導(dǎo)考生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有知識(shí)分析小說中蘊(yùn)含的歷史現(xiàn)象。對比往年的開放題而言，這道題目呈現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.選材開放有度，立意不斷創(chuàng)新。題型上，論述題一直是全國卷創(chuàng)新的主陣地，2013年地圖比較，2014年目錄修改，2015年公式論證，2016年觀點(diǎn)辯駁（制度構(gòu)想與理論實(shí)踐），2017年對比提煉闡釋，今年案例分析類。史料形式上，小論文試題一改2017年比較熱門的表格信息提取類變成了以文學(xué)作品為載體進(jìn)行考察。高考所選用的史料不再拘泥于“官方”史料，而是跳脫出那些“死板”“晦澀難懂”的歷史專業(yè)論述，選取了并不“嚴(yán)謹(jǐn)”的小說，從虛擬歷史到現(xiàn)實(shí)歷史，由世界及中國，從社會(huì)到個(gè)人，聚焦時(shí)代使命。分解式提問，比起前幾年相對籠統(tǒng)模糊的提問方式，難度降低了一些，解題思路更清晰，這種偏向理科思維的出現(xiàn)適應(yīng)了新高考改革下文理不分科的大趨勢?？梢?，近五年全國卷論述題史料甄選收放有度，題型立意年年創(chuàng)新。

2.廣涉主干知識(shí)，深考核心能力。該題的材料閱讀分析起來并無難度，考生只需準(zhǔn)確提取材料中的有效關(guān)鍵詞就可以準(zhǔn)確指向我們學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)了。比如，“出版于1719年”定位在世界近代史早期（1500-1765）；“渴望航海冒險(xiǎn)”反映了主人公在新航路開辟時(shí)代的意識(shí)；“去非洲販賣黑奴”和“他的領(lǐng)地”明確了罪惡的黑奴貿(mào)易和殖民擴(kuò)張；而“他憑借自己的智慧和力量”看到了人文精神的光輝；“通過自己閱讀《圣經(jīng)》”了解到人人擁有《圣經(jīng)》、“信仰即可得救”的宗教改革已經(jīng)發(fā)生了；“整個(gè)小島是他的個(gè)人財(cái)產(chǎn)”讓我們感受到了“私有制”下、主人公“資產(chǎn)階級原始積累”成就感?？纯床坏饺僮值牟牧蠋缀跎婕暗搅宋覀?nèi)颈匦拚n本中有關(guān)世界近代史早期大部分歷史事件的主干知識(shí)。

審題閱讀分析史料并獲取的信息的過程中，主要考查了考生“時(shí)空觀念”“唯物史觀”的核心能力。作答“概述和評價(jià)該歷史現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)，考生需調(diào)動(dòng)獲取和解讀信息的能力來簡要寫出提取的小說情節(jié)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確將小說情節(jié)與歷史現(xiàn)象聯(lián)系一起，最后充分應(yīng)用“歷史解釋”“史料實(shí)證”“家國情懷”的核心能力來準(zhǔn)確全面描述、闡述歷史事件，并論證和探討問題。該題考查基本思維能力和基本方法的基礎(chǔ)上，通過增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問的啟示性、開放性，考查考生獨(dú)立思考和分析、解決問題的綜合能力。題目為考生最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢創(chuàng)造空間，貫徹了素質(zhì)教育的要求。充分顯現(xiàn)了一體四層四翼的新課標(biāo)、新高考評價(jià)體系，聚焦立德樹人，體現(xiàn)了歷史學(xué)科積極育人的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、文化觀和歷史觀，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為高校選拔具有家國情懷的學(xué)生。

三、結(jié)語

綜合以上分析，針對2019年文綜歷史的備考復(fù)習(xí)，首先，考生必須全面準(zhǔn)確了解學(xué)科核心素養(yǎng)，歷史學(xué)科特色鮮明的時(shí)空觀念、史料實(shí)證以及歷史解釋，要較多關(guān)注和涉及，唯物史觀和家國情懷謹(jǐn)記腦海，在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和做題時(shí)熟練應(yīng)用。其次，在三輪復(fù)習(xí)過程中，扎實(shí)一輪復(fù)習(xí)，注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，切勿求“偏、難、怪、深”，考生需在一輪復(fù)習(xí)中養(yǎng)成“周結(jié)、月測、章節(jié)清”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對此題型，不可拘泥思維，反復(fù)做真題，力求熟知頻考、熱考的知識(shí)點(diǎn)，理解考核能力要求，優(yōu)化應(yīng)考觀念。二輪復(fù)習(xí)不斷提升古今貫通、中外結(jié)合、知識(shí)的整合和遷移能力。還需甄選各地優(yōu)秀模擬試題中開放題的原創(chuàng)新題型，對優(yōu)秀生需要視情逐漸提高試題難度，對考生答題規(guī)范和內(nèi)容及答題時(shí)限等提出更精準(zhǔn)、更快的要求。三輪復(fù)習(xí)中，回歸初始，框架式回顧主干知識(shí)，開放式小論文題目類型更是需要鞏固學(xué)生審題的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生在限時(shí)考試中如何針對題目呈現(xiàn)出多個(gè)主干知識(shí)時(shí)排除干擾，迅速有效準(zhǔn)確表述最易得分的答案?？紤]到高考改卷中改卷老師的習(xí)慣性思維，常規(guī)思維答題易得分，而創(chuàng)新思維的答案需要考慮、甚至爭議都可能有失分風(fēng)險(xiǎn)，因此平時(shí)訓(xùn)練注重創(chuàng)新思維以開拓視野，但從應(yīng)試得分最大化角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生考試中盡量用常規(guī)思維答題。