丁曉琳

經(jīng)師易逢，人師難遇。生命中得遇那么一位師者給予引領(lǐng)和幫助，幸莫大焉。也許，有些人不期而遇，出現(xiàn)在你生命中的某個(gè)階段，就是來教你成長的，她在你的生命中留下痕跡，成為照亮你那段路途的一束光。

海口結(jié)緣

那是十幾年前一個(gè)秋日。初來乍到的我，還沒有品味出海南的秋是沒有脾性的，是模糊了與夏的界限的，就與滕老師不期而遇了。

那天的情景，至今仍歷歷在目。新學(xué)期返校，學(xué)校都會(huì)在開學(xué)工作會(huì)議前介紹新入職教師。一個(gè)個(gè)子不高，穿著碎花短衫、黑色褲子，普通得不能再普通的中年女教師緩步上前，溫婉的語氣、謙和的態(tài)度，引起了我的注意。后來我才知，她是我校特聘的小語教育專家——滕昭蓉，特級(jí)教師，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，曾受過朱總理接見……她最知名的研究成果《童話引路，作文提早起步》，是當(dāng)時(shí)全國小語界影響最大的創(chuàng)造性想象作文的典范。要知道，作為年輕教師，最崇拜的不是各界的“星星”們，而是能給自己專業(yè)成長引領(lǐng)指路的教壇大家。滕老師，正是這樣的我時(shí)刻期待能有機(jī)會(huì)向其學(xué)習(xí)的導(dǎo)師！與她的結(jié)緣，翻開了我教學(xué)生涯的新篇章……

成長導(dǎo)師

開學(xué)后，我擔(dān)任一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的班主任。滕老師是我們兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的“童話引路”作文教學(xué)的指導(dǎo)教師，我們的交流自然多了起來。在原有的“童話引路”研究基礎(chǔ)上，滕老師結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)我校幼小課程的銜接及一體化研究進(jìn)行探索，提出了“童話引路，促進(jìn)兒童全面發(fā)展”這一嶄新的教科研命題，并得到海南省教研院的大力支持，最終成功申報(bào)了海南省“十一五”教科研重點(diǎn)課題。在滕老師的引領(lǐng)下，從課題申報(bào)，開題報(bào)告，到立項(xiàng)、中期檢查，再到后期課題的結(jié)題，我們歷經(jīng)了漫長而艱辛的三年……

當(dāng)時(shí)，在許多教師眼里，教學(xué)和教研是兩張皮，做課題都是省、市教研員或?qū)W校教科部門的事，耗時(shí)、費(fèi)力又不和績效掛鉤;更何況，一線教師忙著教學(xué)，既沒時(shí)間，也沒有精力和能力去做教研。為了扭轉(zhuǎn)觀念，提高我們對(duì)教學(xué)教研一體化的認(rèn)識(shí)，滕老師先后多次作課題講座，給大家闡述教研對(duì)教學(xué)的重要意義，并用自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，從認(rèn)知上改變大家對(duì)教研的態(tài)度，逐步增強(qiáng)大家的課題研究意識(shí)。

同時(shí)，為了打消實(shí)驗(yàn)班的家長們影響孩子成績或增加孩子負(fù)擔(dān)的顧慮，課題組還專門開家長會(huì)說明，得到了他們的大力支持。

按課題研究計(jì)劃，課題中除標(biāo)準(zhǔn)教材外還要使用自編教材。從教材的編寫、排版、印制，直到教材裝訂成冊(cè)，滕老師幾乎都親力親為。這對(duì)于一個(gè)電腦技術(shù)不熟練的老教師來說，難度可想而知。

一年級(jí)的拼音教學(xué)十分枯燥，滕老師極力倡導(dǎo)情境教學(xué)。在她的示范課上，每一個(gè)拼音字母仿佛都有了生命，是那么鮮活生動(dòng)，充滿了童趣。學(xué)生如癡如醉，連我們聽課的老師也陶醉其中。只要滕老師開講，大家準(zhǔn)會(huì)齊齊坐在教室后面學(xué)藝。若老師們上研討課，滕老師總會(huì)組織現(xiàn)場評(píng)課。她那敬業(yè)的精神，謙遜的品質(zhì)，感染著大家。

為提高學(xué)生的識(shí)字量，課題組做了大量的識(shí)字教學(xué)研究：倡導(dǎo)利用“換一換”“猜一猜”“編一編”“演一演”“畫一畫”等方式多感官識(shí)字，拓寬識(shí)字的路徑，培養(yǎng)識(shí)字的方法;定期組織各種競賽活動(dòng)，如識(shí)字量闖關(guān)、謎語競猜、講故事比賽、童話劇場、童話童畫展示等。

學(xué)生寫童話、編童話的熱情高漲。為了給他們搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，課題實(shí)驗(yàn)的第二年，滕老師帶著我們創(chuàng)辦了《小精靈童話故事報(bào)》。課題組把實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平時(shí)創(chuàng)作的童話、兒歌等擇優(yōu)刊印在上面，并邀請(qǐng)他們輪流給故事報(bào)繪插圖、擔(dān)任小編輯，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了他們的綜合能力。

為了提高課題組教師以教促研、勇于創(chuàng)新的能力，在滕老師的努力下，我們得以多次參加全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研討會(huì)，有機(jī)會(huì)與全國各地走在教改前沿的代表們進(jìn)行交流與研討。

三年的課題實(shí)驗(yàn)，整個(gè)課題組最辛苦的就是滕老師。每一個(gè)階段的每一項(xiàng)數(shù)據(jù)，她都要求必須精準(zhǔn)，結(jié)題報(bào)告改了又改。

三年期間，邊教學(xué)邊教研，遇到過不少困難與阻力，我也曾猶疑過、彷徨過，甚至想過放棄。但慶幸的是我遇見了滕老師！她的溫和寬厚、耐心細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)教育的那種與生俱來的赤子之心，時(shí)時(shí)鞭策著我。課題實(shí)驗(yàn)過程中，她不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，不模糊任何一組數(shù)據(jù)，所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都從實(shí)踐中來。課堂上，她那與年齡不相符的激情，總是不經(jīng)意地感染著我、打動(dòng)著我、激勵(lì)著我，讓我覺得講臺(tái)上的她，眼里、心里只有學(xué)生！

三年間，在滕老師潛心澆灌下，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在一年級(jí)學(xué)期結(jié)束時(shí)，大多能寫100字左右的童話作品;到二年級(jí)學(xué)期結(jié)束，看圖編寫童話故事人均22篇、觀察日記若干;到三年級(jí)學(xué)期結(jié)束，平均每小時(shí)能寫600多字的童話故事或習(xí)作，語言生動(dòng)，情節(jié)曲折，想象力豐富，且養(yǎng)成了較好的閱讀、寫作習(xí)慣。除了我們課題組主辦的《小精靈童話故事報(bào)》，學(xué)生的作品時(shí)常見諸當(dāng)?shù)氐膱?bào)刊，且人人都有自己的作品專集。實(shí)驗(yàn)班三年級(jí)的作文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通四年級(jí)的水平。

這三年，在滕老師手把手的指導(dǎo)下，我更是受益匪淺，不僅跟著她做教研、做課題，我自己也申請(qǐng)并負(fù)責(zé)了海口市“十一五”重點(diǎn)課題“小學(xué)語文課外閱讀和積累研究”，并獲得?？谑袃?yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，還被評(píng)為市教科研先進(jìn)個(gè)人、有效教學(xué)能手……

一別阻河關(guān)

三年里，我成長了很多，得到了很多。回首過往，我總能從那點(diǎn)點(diǎn)時(shí)光碎片中，撿拾到與導(dǎo)師共事的溫馨畫面。共同奮斗的那段時(shí)間，我甚至來不及說一聲感謝，感謝她教會(huì)了我許多東西，感謝她讓我懂得做一名教師的意義所在。后來，她離開海南，去了廣東?！半m有近音信，千里阻河關(guān)”。夜半夢醒之時(shí)，常常會(huì)記起和她在一起工作的日子。

“厚誼常存夢里，深恩永志心中。”滕老師，我只想說，雖相隔千里，但海峽這邊，一直有一顆真誠的心在牽掛著您，祝福著您……