儲小三

摘 要：在高中階段，教師向?qū)W生傳授更加繁瑣、深刻的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題。在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，認(rèn)識到高中階段學(xué)生的自主意識與獨立意識都較為成熟，良好的數(shù)學(xué)體驗更能促進(jìn)規(guī)范化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師不妨運(yùn)用體驗式教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

體驗式教學(xué)是指教師在開展教學(xué)的過程中更重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，這一體驗來自感官與思想等各個方面，同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的方式來獲取知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動性，保持積極學(xué)習(xí)知識、探索世界的熱情。針對高中數(shù)學(xué)知識難度較大、對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考察較多的情況，教師應(yīng)促進(jìn)體驗式教學(xué)的開展，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵學(xué)生自主探究、構(gòu)建交流互動型課堂等方式開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于課本知識較多、學(xué)生時間緊迫、各科學(xué)業(yè)任務(wù)累積等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，教師在進(jìn)行教學(xué)時為了節(jié)省學(xué)生的時間，促進(jìn)高效課堂開展，往往采取講授法授課。數(shù)學(xué)課堂上常見的景象就是教師在黑板上奮筆疾書、黑板上密密麻麻羅列各種知識要點，但學(xué)生在講臺下面昏昏欲睡，參與學(xué)習(xí)的熱情不高，這是典型的教師混淆課堂主體地位的表現(xiàn)。針對這種情況，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，采用體驗式教學(xué)的課堂開展方式。

為此，教師可以嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法，利用數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂，被數(shù)學(xué)問題所吸引，運(yùn)用自己所學(xué)的課本知識解決實際問題。例如，教師在進(jìn)行《函數(shù)的單調(diào)性》的教學(xué)時，可以為學(xué)生引入北京市8月某日一天24小時內(nèi)氣溫隨時間變化的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，捕捉信息，并啟發(fā)學(xué)生思考。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立幾個具有啟發(fā)與聯(lián)想意義的問題，如“當(dāng)天的最高氣溫、最低氣溫以及何時達(dá)到這一溫度”等。結(jié)合課本知識，學(xué)生了解到，這些數(shù)據(jù)變化規(guī)律反映了函數(shù)觀點中隨著自變量的變化，函數(shù)值的相應(yīng)變化。隨后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到日常生活中種種數(shù)據(jù)變化的規(guī)律，并鼓勵學(xué)生由生活情境中轉(zhuǎn)移到新課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生了解函數(shù)單調(diào)性的數(shù)學(xué)意義。教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、符號等來描述函數(shù)單調(diào)性，學(xué)生在體驗課堂、參與問題情境的過程中逐步形成符號意識與數(shù)學(xué)思維，從而學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)角度去看待身邊的問題。

在本節(jié)授課中，教師為學(xué)生展示生活案例，并通過問題引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在對該問題的思考中聯(lián)系生活實際，進(jìn)而回歸課本知識，這類教學(xué)方法避免了學(xué)生一頭扎進(jìn)課本與題海的學(xué)習(xí)形式，而是讓學(xué)生自己明確所學(xué)內(nèi)容、自主探索、分析、學(xué)習(xí)知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)意識到高中階段是培養(yǎng)學(xué)生探究意識與高效學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，高中數(shù)學(xué)知識雖然難度較大，但是這些數(shù)學(xué)問題探究起來也非常有意思，對學(xué)生解決問題的方法有不少啟發(fā)。因此，教師應(yīng)重視體驗式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

例如，教師在進(jìn)行《空間圖形的基本關(guān)系與公理》的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生展示長方體的模型。此時，教師不要急于向?qū)W生闡釋點、線、面之間的關(guān)系，而應(yīng)鼓勵學(xué)生通過觀察、測量等方式對長方體模型進(jìn)行探究。學(xué)生根據(jù)自己的感官體驗來描述長方體各個點、線、面之間的關(guān)系，將自己的描述語言規(guī)范化，從而更加接近空間圖形的標(biāo)準(zhǔn)概念與有關(guān)定理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀察與課本知識進(jìn)行比較，讓學(xué)生掌握平面的基本性質(zhì)以及等角定理等。空間問題是一個較為抽象的概念，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生進(jìn)行空間聯(lián)想，為學(xué)生提供空間模型，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與總結(jié)，以此促進(jìn)學(xué)生探究能力與空間想象能力提升。

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主探究，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅思維習(xí)慣與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的推理與論證中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、創(chuàng)建交流互動型課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)能力都已經(jīng)成熟，因此，教師如果在課堂上長篇大論難免浪費(fèi)學(xué)生知識拓展的時間與機(jī)會。教師不妨注重體驗式教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動型課堂，即在課堂開展的過程中，教師為學(xué)生出示幾個具有本節(jié)內(nèi)容典型性的問題，鼓勵學(xué)生上臺解答，并在解答之后根據(jù)步驟聯(lián)系本節(jié)知識進(jìn)行講解。通過這樣讓學(xué)生自己參與講解的方式，能夠有效提升其運(yùn)用與總結(jié)知識的能力。此外，教師還可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，小組成員數(shù)學(xué)能力強(qiáng)弱匹配，讓學(xué)生之間互幫互助。

例如，在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)的轉(zhuǎn)化及計算時，可以在黑板上出示習(xí)題，學(xué)生先自行解答，然后教師再讓小組成員之間互相討論、解決問題，并對課本知識進(jìn)行深入分析。隨后，各個小組輪流派出代表解答問題并講解本題的細(xì)節(jié)與知識，在講解中，其他學(xué)生認(rèn)真聽講并根據(jù)其講解的內(nèi)容，了解其解題思路并嘗試發(fā)現(xiàn)其對知識掌握不到位的地方，提出問題并進(jìn)行討論。由此，班級中學(xué)習(xí)與探究的氛圍濃厚，學(xué)習(xí)熱情自然高昂。

體驗式教學(xué)重視學(xué)生體驗，通過構(gòu)建交流互動型課堂，學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得與知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，并從互動中了解更多知識細(xì)節(jié)，收獲頗多，

結(jié)語：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生探究興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。通過體驗式教學(xué)，學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)中逐漸感受到學(xué)習(xí)的興趣，在自己的探索與體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，感受學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻(xiàn)

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