蔡景陽(yáng)

摘 要：隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深入發(fā)展，高中物理教學(xué)形式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式正在逐漸縣素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成了現(xiàn)代化教育工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。物理學(xué)史在高中物理教學(xué)工作中的融合可以在促進(jìn)正常的教學(xué)工作開(kāi)展的同時(shí)從人文情感、科學(xué)素養(yǎng)、以及價(jià)值觀念等方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)科學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)科探究學(xué)習(xí)的積極性和用于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及精神。本文立足高中物理教學(xué)實(shí)踐，首先分析了物理學(xué)史在高中物理教學(xué)工作中的積極作用，并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際情況，從不同角度簡(jiǎn)要分析了物理學(xué)史在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施，旨在推動(dòng)高中物理教學(xué)水平的提升，最大化課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史;高中物理;教學(xué)作用

引言：我國(guó)著名的物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)在談物理學(xué)史與教育時(shí)說(shuō)過(guò)：“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財(cái)富的寶地，這塊寶地值得我們?nèi)ラ_(kāi)墾，這些精神財(cái)富值得我們?nèi)グl(fā)掘。如果我們都能夠重視這塊寶地，把寶貴的精神財(cái)富發(fā)掘出來(lái)，從中吸收營(yíng)養(yǎng)，獲得效益，我相信對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)都會(huì)大有益處的?！蔽锢韺W(xué)史在高中物理課教學(xué)中的應(yīng)用不僅是豐富課堂教學(xué)形式的一種措施，更是培養(yǎng)學(xué)生探索精神與創(chuàng)新精神的重要教材，通過(guò)物理學(xué)生的融入教學(xué)，促使學(xué)生將教材現(xiàn)有的物理知識(shí)內(nèi)容與其發(fā)現(xiàn)歷程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠隨著物理學(xué)家的探索方向去逐漸的深入了解物理學(xué)科，在獲取人文精神熏陶的同時(shí)提高學(xué)生物理學(xué)科的綜合素素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科更好的發(fā)展。

一、物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的作用

1.在教學(xué)中融合物理學(xué)史有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

任何學(xué)科的高效學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣下開(kāi)展的。在物理學(xué)科的教學(xué)課堂中有計(jì)劃的融入物理學(xué)史的教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣，為物理學(xué)科的高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)物理學(xué)史的滲透教學(xué)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探究過(guò)程，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)被動(dòng)的接受教師的講授為主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在物理學(xué)發(fā)展歷程中牛頓是舉世公認(rèn)的物理學(xué)家，為世界物理科學(xué)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，牛頓身上那種用于探索的科學(xué)精神感染了無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過(guò)程中會(huì)接觸到很多像牛頓一樣的物理巨人，如伽利略、安培、普朗克等等。在教學(xué)中通過(guò)教師有目的的滲透物理學(xué)史的發(fā)展以及這些物理學(xué)家身上的刻苦鉆研探究的精神，可以在無(wú)形中拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，在這些物理學(xué)家的精神熏陶下激發(fā)出學(xué)生探索物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

傳統(tǒng)形式下的物理教學(xué)側(cè)重知識(shí)的講授，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間都用在了教材知識(shí)的講授與強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，新課程教育改革下的素質(zhì)教育工作更加側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)物理學(xué)史的過(guò)程中學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)教材知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更能夠透過(guò)教學(xué)的本質(zhì)去了解物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性意義以及對(duì)人類(lèi)科學(xué)發(fā)展的重要作用，這勢(shì)必會(huì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)、功能、以及哲學(xué)含義的理解，在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面的欠缺。

二、物理學(xué)史在物理教學(xué)工作中的應(yīng)用措施

1.在課堂教學(xué)中注重理論知識(shí)與其發(fā)展歷程的有效融合

在教學(xué)工作中，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與其他學(xué)科有很大程度上的不同，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)逐步的學(xué)習(xí)推理最終得出自己的結(jié)論。而物理學(xué)科是直接得到結(jié)論，然后在進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，雖然在邏輯性及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，但是在教學(xué)工作中很容易忽視其背后探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué)，致使學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)到物理學(xué)科知識(shí)的探究過(guò)程，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因此，在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中首先要求教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)內(nèi)容與物理學(xué)史發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行充分的融合，在教學(xué)中滲透物理學(xué)史的輔助教學(xué)作用，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.通過(guò)物理學(xué)史故事，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)史是眾多物理科學(xué)家在不斷的探索過(guò)程中逐漸形成的物理學(xué)思想方法體系的歷史，這些思想及方法是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，在教學(xué)的過(guò)程中滲透這些思想及方法的教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生了解并掌握這些探究性的思維及方式，同時(shí)可以借助物理學(xué)史中的小故事進(jìn)行課前導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的是指與特點(diǎn)，教師就可以借助其背后的發(fā)展歷史進(jìn)行課前教學(xué)的導(dǎo)入工作。最早的自由落體是古希臘一位叫亞里士多德的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，物體下落的速度是由物體本身的重量決定的，重量越重其下落速度越快。在很多年以后，伽利略對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行了驗(yàn)證，并推翻了亞里士多德的這個(gè)結(jié)論，伽利略認(rèn)為自由落體的速度是勻速變化的，并不是由物體的重量決定的。通過(guò)在課前分享這個(gè)物理學(xué)史小故事，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展討論，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種形式的教學(xué)過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠促使學(xué)生主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)，并不是一味的由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量的提升。

總結(jié)：物理學(xué)史對(duì)高中物理教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的合理滲透，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的探究興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理滲透物理學(xué)史豐富傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)形式，從而推動(dòng)高中物理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升奠定基礎(chǔ)。

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