摘要：隨著素質(zhì)教育和學(xué)分制的推行，選修課已經(jīng)成為高職院校教育的一個(gè)重要組成部分。然而，隨著學(xué)校課程越來越復(fù)雜，并且學(xué)生人數(shù)的不斷增加，傳統(tǒng)的手工選課方式不僅會(huì)產(chǎn)生巨大的工作量，而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就把管理工作變得繁重而復(fù)雜了。為了解決選課管理過程中遇到的各種問題，全面提高選修課程的管理質(zhì)量，使選課的實(shí)施與管理變得更加科學(xué)化、規(guī)范化，讓工作變得更高效，研究并開發(fā)一個(gè)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選課顯得尤為重要。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展方向

選課制度是在 19 世紀(jì)的德國(guó)，當(dāng)時(shí)的柏林大學(xué)的著名校長(zhǎng)，也是第一任校長(zhǎng)偉大的哲學(xué)家 J.G.費(fèi)希勒主張的，他希望每個(gè)學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展，而不是應(yīng)試的教育，根據(jù)自己的愛好，選擇自己的方向，從而會(huì)有更大的提高。很多人為這個(gè)主張做了貢獻(xiàn)，比如哈弗校長(zhǎng)，他曾經(jīng)說過“選課制度是必須要堅(jiān)持下去的，而且要更好的堅(jiān)持下去，我們不僅僅應(yīng)用現(xiàn)有的選課制度，并且還有推廣，完善”。他覺得學(xué)生的智力或者有差異，但是興趣可以彌補(bǔ)，選課制度可以把被動(dòng)變成主動(dòng)。

我國(guó)的選課時(shí)引進(jìn)了德國(guó)的選課制度，最開始是北大在1917 年提出的。他強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都要有豐富的知識(shí)來應(yīng)對(duì)這個(gè)變化萬千的社會(huì)，更好的適應(yīng)社會(huì)，文科生可以多多學(xué)習(xí)自然方面的知識(shí)，而理課生學(xué)習(xí)文科也要有一定的文科知識(shí)。新中國(guó)成立后，我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，選課制度也隨之發(fā)展，更好的結(jié)合了科研和實(shí)際。

二、研究目的與意義

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等院校大多都已實(shí)施學(xué)分制，學(xué)分制模式以學(xué)分為計(jì)量單位，以選課制為核心，以取得必要的最低學(xué)分為畢業(yè)和獲得學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。選課制管理制度打通了各層次各科類的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)信息量成幾十倍甚至上百倍的增加，大大增加了教務(wù)管理人員的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度，因其運(yùn)行必然涉及大量的信息相關(guān)數(shù)據(jù)學(xué)生信息、教室容量信息、課程設(shè)置信息、上課時(shí)間信息等）的傳輸和處理。傳統(tǒng)的選課方法是以班級(jí)為單位先讓學(xué)生填好表格，然后上交院部統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然后上交教務(wù)處，最后將結(jié)果公布。這種工作方式不僅效率低下，而且直接影響到教學(xué)管理諸多方面。因此建立一種合理、公平、快速、高效的，符合學(xué)分制管理制度特點(diǎn)的選課平臺(tái)已刻不容緩?；诨ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的選課管理系統(tǒng)使學(xué)生可以在任意地點(diǎn)、任意時(shí)間、用任意電腦進(jìn)行選課，新方式將大大提高教務(wù)管理的效率和質(zhì)量。

三、網(wǎng)上選課系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)使用背景及使用對(duì)象

隨著我國(guó)高等教育的普及，高職學(xué)校的學(xué)生在逐漸增加，而為了推行素質(zhì)教育，各學(xué)校開設(shè)了越來越多的選修課供學(xué)生選擇。在以往，選課是首先由教務(wù)工作人員公布本學(xué)期的課程設(shè)置情況、教師情況、教室情況等，然后由教師選擇開課時(shí)間和課程內(nèi)容，最后才由學(xué)生選擇自己喜歡的課程，反饋到教務(wù)處，再由教務(wù)處的管理人員根據(jù)實(shí)際情況分班，制作名冊(cè)，聯(lián)系教師、安排教室和教學(xué)資源等，這種傳統(tǒng)的選課方式不僅選課周期較長(zhǎng)，而且各環(huán)節(jié)的漏洞較多。尤其是教改后，各高職學(xué)校逐步推行學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程管理，由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)劃幾乎不同，因而更增加了人工選課的難度?；诰W(wǎng)絡(luò)的選課系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)校里面開設(shè)的所有公共選修課的選課全過程進(jìn)行可控的管理。讓教師以及學(xué)生能夠打破地域局限，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行選課的相關(guān)操作。從而為學(xué)生選課帶來便利，為選課管理工作帶來極大的效率提高。

3.2網(wǎng)上選課系統(tǒng)功能分析與設(shè)計(jì)

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的報(bào)名選課方式會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，并且效率低下，難于統(tǒng)計(jì)和調(diào)劑學(xué)生選課，無法滿足廣大學(xué)生選課的需求。網(wǎng)上選課可以方便學(xué)生選課，教師可以方便的進(jìn)行班級(jí)管理，學(xué)生成績(jī)管理，教務(wù)處管理人員可以便捷的查看教師授課信息并且能夠輕松管理和調(diào)劑學(xué)生，基本的功能如下：

（1）通用功能包括登陸、注銷，用戶可憑借學(xué)號(hào)/教工號(hào)以及初始密碼登陸系統(tǒng)，使用完系統(tǒng)后可登出/注銷。另一個(gè)是密碼修改與密碼自助找回功能。

（2）用戶功能

1）教務(wù)管理人員（系統(tǒng)管理員）基本功能

可以實(shí)現(xiàn)對(duì)選課老師和學(xué)生個(gè)人信息（如姓名、賬號(hào)等）的添加、修改、刪除和查看，可以維護(hù)和管理課程信息，同時(shí)需要對(duì)班級(jí)信息進(jìn)行管理，如確定某一課程的班名、選課人數(shù)上限以及選課截止日期等，另外一個(gè)非常必要的功能是可以統(tǒng)計(jì)查詢每門課程任教老師的得票率、老師選課統(tǒng)計(jì)、學(xué)生選課統(tǒng)計(jì)等

2）教師用戶基本功能

首先是信息展示，即登陸后顯示教師個(gè)人信息，如姓名、工號(hào)、職稱等;其次是教師選擇授課功能，即教師可以在教務(wù)處規(guī)定的課程范圍內(nèi)選定要教授的課程，并設(shè)置所要開設(shè)的課程班級(jí)名。如果教師所選課程數(shù)量超過教務(wù)處規(guī)定的數(shù)量，則會(huì)提示錯(cuò)誤信息;然后是查看選課信息，教師可以查看已選課程的詳細(xì)信息，如課程名、班級(jí)名和開課信息;最后是成績(jī)管理，教師可以錄入、修改學(xué)生成績(jī)。

3）學(xué)生用戶基本功能

首先是信息展示，在登陸后的界面顯示學(xué)生的個(gè)人信息，包括學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)和所在班級(jí)等;其次是選課功能，即學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇課程，重復(fù)選擇同一門課程或者所選課程已經(jīng)滿員，則會(huì)有相應(yīng)提示，在選課截止前，可以退選;最后是查詢功能，即學(xué)生可以查詢到可以選擇的課程、已選課程的詳細(xì)信息以及課程成績(jī)等信息。

四、總結(jié)

選課是學(xué)校教務(wù)管理工作的核心內(nèi)容之一，能否很好的完成這項(xiàng)工作，直接關(guān)系著是否能順利的開展教學(xué)活動(dòng)，甚至關(guān)系著整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的好壞。基于網(wǎng)絡(luò)的選課系統(tǒng)，能打破空間的限制，讓教師、學(xué)生都能隨時(shí)隨地的通過計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各項(xiàng)操作，使得整個(gè)選課流程變得規(guī)范化，為用戶帶來便捷之余，無疑大大減少的了工作量，提高了工作效率。

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作者簡(jiǎn)介：劉小青（1985.05-），男，漢族，籍貫：廣東英德，職稱：實(shí)驗(yàn)師，學(xué)位：碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，工作單位：廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院。