>>>作者簡介

王召強，復旦大學附屬中學語文教師，曾獲上海市第十屆教科研評比二等獎，上海市中青年教師教學評比一等獎，上海市寫作教學評比一等獎，全國部分省市教學評比一等獎。曾經(jīng)榮獲“上海市十大語文教學之星”稱號，先后被評為上海市松江區(qū)、楊浦區(qū)骨干教師，2015年度中華傳統(tǒng)文化推廣人物。

>>>編輯推薦

王召強老師所著“整本讀經(jīng)典”系列，選擇書目的標準是適合中學生閱讀的、“好看”的現(xiàn)代小說經(jīng)典，目的是為中學生閱讀經(jīng)典文學名著提供有效的指導，幫助讀者認識經(jīng)典名著，提煉寫作規(guī)律，培養(yǎng)中學生對文本的賞析審美和思考判斷力。

第一輯6本書包括：《中學生如何整本讀經(jīng)典》《底層社會的家國記憶：整本讀<活著>》《青春泥沼的成功突圍：整本讀<挪威的森林>》《無法承受的存在之輕：整本讀<不能承受的生命之輕>》《反烏托邦極權(quán)的寓言：整本讀<一九八四>》《撲朔迷離的真相與人性：整本讀<竹林中>》。

這套口袋本讀物貼近時代脈絡，同時兼顧中外、東西方作者。這些作品都有著高質(zhì)量的思想性和藝術(shù)性，且閱讀難度適中，匹配中學生的閱讀能力要求。

書中附課程視頻二維碼，掃碼即聽課，打造“視聽讀”“書+課”的全方位立體化知識學習，輕松閱讀，快樂學習。

2017年的下半年，我在課堂教學中主要探索的新領(lǐng)域是如何將整本書閱讀和創(chuàng)意寫作課程整合起來。9月開學之初，我先給學生做了一個名為“為什么讀經(jīng)典”的指導講座。關(guān)于經(jīng)典閱讀的理論知識，我基本照搬了卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》一書中的“緒論”部分?？柧S諾給經(jīng)典作品一連下了十四個描述性的定義，其中第一個定義啟發(fā)了中國臺灣作家唐諾，他給自己的新書重命名為《重讀：在咖啡館遇見14個作家》，因為卡爾維諾首先把經(jīng)典作品描述為那些讀者不斷“重讀”而不是“在讀”的書。

其實強調(diào)“重讀”的作家還有很多，比如納博科夫在《文學講稿》中也一再強調(diào)“重讀”的必要性。他在《優(yōu)秀讀者和優(yōu)秀作家》一文中援引福樓拜的話說：“誰要能熟讀五六本書，就可以成為大學問家了?！彼运凇段膶W講稿》一書中就只講了七位作家的七部作品，已經(jīng)超出福樓拜的預期了。

納博科夫說：“奇怪的是我們不能讀一本書，只能重讀一本書。一個優(yōu)秀讀者，一個成熟的讀者，一個思路活潑、追求新意的讀者只能是一個‘反復讀者’?！奔{博科夫還建議我們可以從三個方面來看待一個作家——講故事的人、教育家和魔法師，“一個大作家集三者于一身，但魔法師是其中最重要的因素，他之所以成為大作家，得力于此?！?/p>