趙萌

摘 要：物理教師在對(duì)初中生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)初中生的自主學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而新教程改革確非常的重視這部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于物理教師而言，必須要對(duì)培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)水平加以重視，因此物理教師必須把培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力放在教學(xué)過(guò)程中的首位。文章主要分析了對(duì)初中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的表現(xiàn)能力，促進(jìn)了初中生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力在物理教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理;核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力

引言：

物理教師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要針對(duì)不同初中生接受知識(shí)的能力對(duì)其實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)方法，使初中生可以適應(yīng)以后的日常生活與工作，更好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，物理教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)初中生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，物理教師應(yīng)該在日常教學(xué)中對(duì)初生中進(jìn)行滲透式教學(xué)，使其具備社能夠被社會(huì)大眾接受的必備品格以及關(guān)鍵能力，通過(guò)這些手段來(lái)培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

一、以身作則并且實(shí)事求是地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析

物理教師對(duì)初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須先讓初中生去適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中要求人才具備終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。教師通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)初中生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的作風(fēng)看待與對(duì)待身邊的人與發(fā)生的事，并且實(shí)事求是的將其表述出來(lái)，這一教學(xué)內(nèi)容使初中生終身收益[1]。因此，物理教師對(duì)初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要融合課堂上的物理實(shí)驗(yàn)一同展開，比如：物理教師對(duì)第五章《物態(tài)變化》展開教學(xué)時(shí)，對(duì)“融化與凝固”進(jìn)行探索的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)表明，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種液體的熔點(diǎn)是不同的，物理教師可以在這時(shí)必須將這一現(xiàn)象實(shí)事求是的與初中生一起對(duì)其進(jìn)行有效的分析，并且一起探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)信息共同找出為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的答案，絕不可以只是簡(jiǎn)單的將教材上的內(nèi)容復(fù)述給初中生聽(tīng)，因?yàn)槲锢韺W(xué)屬于嚴(yán)禁性較強(qiáng)的自然科學(xué)，必須要尊重事實(shí)是掌握這門學(xué)科的基本素養(yǎng)。

二、提升物理教師的綜合素養(yǎng)

物理教師在校任職期間必須要參加學(xué)校組織的定期學(xué)習(xí)，主要目的是為了提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。這種方法可以有效的提升物理教師的職業(yè)道德與職業(yè)知識(shí)的累計(jì)，同時(shí)可以更好的新課程改革內(nèi)容也同時(shí)融入到教學(xué)中使物理教師可以有的放矢，因此為了有效的提升教學(xué)效率以及質(zhì)量，因此學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性的對(duì)物理教師進(jìn)行培訓(xùn)動(dòng)，提升物理教師鉆研教材的能力，在進(jìn)行授課時(shí)可以有效的利用現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備（如：多媒體）進(jìn)行輔助教學(xué)[2]。調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性;物理教師應(yīng)該在對(duì)教材加以研究，依據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出一套最適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，通過(guò)物理教師對(duì)自身的綜合素養(yǎng)提高的方式，有利于物理教師準(zhǔn)確的將物理知識(shí)傳遞給初中生。

三、教學(xué)必須要與日常生活相結(jié)合

物理學(xué)屬于自然基礎(chǔ)學(xué)科之一主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于人們的日常生活，此與同時(shí)還要為人們的日常生活進(jìn)行服務(wù)，可以與人們的日常生活實(shí)踐進(jìn)行緊密相連。教師在教學(xué)時(shí)針對(duì)對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在了解物理知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考與探索。比如：物理教師為初中生傳遞第三章《聲》的物理知識(shí)時(shí)，教師可以首先為初中生講解聲的概念與聲的傳播，物理教師在教學(xué)中一定要對(duì)初中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使初中生掌握什么是聲的傳播原理，還可以在課堂上引導(dǎo)初中對(duì)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使初中生了解到聲在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的，在這一過(guò)程中教師應(yīng)該讓初中生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)初中生自己發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。在課堂上教師還可以讓學(xué)生拿兩個(gè)一次性紙杯，再用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵絲分別戳穿紙杯的底部，并固定好，讓兩名學(xué)生分別拿著杯子站在教室的兩端或者一個(gè)站在教室內(nèi)另一個(gè)站在教室外邊，與此同時(shí)，一個(gè)初中生將一次性紙杯子放在耳上，另一個(gè)初中生將一次性紙杯至于嘴邊講話，以這種游戲式小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以提升初中生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，為初中生打開物理學(xué)的智慧之門，在游戲與實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以使初中生主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，主動(dòng)的接受物理靠近物理對(duì)物理知識(shí)。因此，物理教師一定要牢牢抓住這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的探索，在這一過(guò)程中可以有效的提升初中生物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，使初中生將來(lái)步入社會(huì)后，能夠成為一名綜合型人才，更好的為我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

物理教師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要遵循國(guó)家頒布的新教程改革內(nèi)容。在物理教學(xué)中增加核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)初中生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上，可以有效的提升其個(gè)人素養(yǎng)，有助于增強(qiáng)初中生適當(dāng)社會(huì)發(fā)展的能力。為此物理教師一定要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人接受知識(shí)的能力與教學(xué)的實(shí)際情況有效的結(jié)合在一起，在傳遞物理知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉兵，孫德生. 初中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的研究及測(cè)評(píng)實(shí)踐[J]. 物理教學(xué)，2017，39（12）：39-43.

[2]李寶銀. 初中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的研究——對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)的建議[J]. 湖南中學(xué)物理，2018，33（12）：47-49.