張煥鹽

摘 要：信息技術(shù)時代的到來，多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，成為落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑?？茖W(xué)、合理地設(shè)計多媒體課件，系統(tǒng)、全面且趣味地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，打造生動活潑的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同層面思考數(shù)學(xué)問題、把握數(shù)學(xué)知識，助力提升課堂教學(xué)有效性。本文以信息技術(shù)發(fā)展視角為切入點，從內(nèi)化求知動力、推進(jìn)思維活動、調(diào)動參與意識以及鍛煉動手能力四個方面為切入點，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 信息技術(shù); 多媒體教學(xué)

為了培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教育得以前所未有的重視，以“推動學(xué)生全面發(fā)展”為出發(fā)點，客觀反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足，堅持與時俱進(jìn)原則，跟上信息技術(shù)時代發(fā)展的步伐，更新教學(xué)思路與教學(xué)手段，融入多媒體教學(xué)策略，打造有個性、有趣味、有效果的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動小學(xué)生的多元思維、豐富學(xué)習(xí)體驗，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、落實核心素養(yǎng)教育的目的。以下結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際案例，具體分析信息技術(shù)背景下多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用：

1.激情引趣，內(nèi)化求知動力

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)奠定在學(xué)生充滿興趣和動力的基礎(chǔ)上。以多媒體為載體，傳遞多樣化、趣味性的學(xué)習(xí)信息，打造輕松、愉悅的課堂氛圍，挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，為更深入地分析問題與解決問題做好鋪墊。

例如學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時，為了讓學(xué)生真切地體會什么是“循環(huán)”，啟動數(shù)學(xué)思維，教師要在課前準(zhǔn)備生動的幻燈片，制作色彩鮮艷、形象逼真的“紅綠燈”，在綠燈、黃燈、紅燈的依次變化中，總結(jié)循環(huán)現(xiàn)象，并由此順理成章地引出“循環(huán)小數(shù)”的概念。新課導(dǎo)入的方式方法有很多，教師應(yīng)遵循因地制宜、因材施教原則，貼近現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)生動有趣、引人入境的氛圍，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過多媒體新課導(dǎo)入策略，一方面帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)概念的形成過程，調(diào)動探究興趣;另一方面以具體的實物體現(xiàn)抽象的數(shù)字規(guī)律，起到化繁為簡、化難為易的目的。

2.融合資源，推進(jìn)思維活動

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的最大特色就是帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了教學(xué)空間與學(xué)習(xí)思路。因此數(shù)學(xué)教師要樹立融合資源的思想觀念，善于通過互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W校資源庫等，收集豐富的教學(xué)信息，延伸教材的知識點，為有效的師生討論、生生討論提供支持。

例如學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，首先鼓勵學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，探尋小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)各種各樣的小數(shù)應(yīng)用場景，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言概括小數(shù)的意義和性質(zhì)，在整個思維活動過程中，他們不僅掌握了小數(shù)相關(guān)知識，更重要的是鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力，獲得情感交流與熏陶。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用多樣化的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動孩子的手、腦、眼、口并用，營造樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的氛圍，在探究知識、感知知識的過程中，促進(jìn)思維活動，提升學(xué)習(xí)有效性。

3.關(guān)注生成，調(diào)動參與意識

運(yùn)用信息技術(shù)手段展現(xiàn)知識形成的過程，便于學(xué)生把握數(shù)學(xué)規(guī)律，對數(shù)學(xué)抽象的概念、公式等加深印象。

例如學(xué)習(xí)有關(guān)“長方形”的相關(guān)知識時，利用多媒體課件立體地展現(xiàn)長方形的“頂點”、“面”、“棱”等要素，并在圖形上清晰地標(biāo)出各部分的名稱，加深印象。當(dāng)學(xué)生對長方形有了初步認(rèn)知，一起討論生活中常見的長方形圖案，驗證長方體有幾個頂點、幾個面、幾個棱，通過自主學(xué)習(xí)與探究，調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，動態(tài)展示圖形，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多媒體課件給數(shù)學(xué)課堂帶來了無限可能，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，更感知了知識的生成過程。

4.摸索探究，鍛煉動手能力

為了全面調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)課上將多媒體教學(xué)與手工操作相結(jié)合，學(xué)生在探索、思考與發(fā)現(xiàn)中，把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。

例如學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時，通過多媒體課件逐一展示圓柱與圓錐的制作步驟，再讓大家分成幾個小組，根據(jù)課件的制作流程，分別利用課前準(zhǔn)備的工具和材料，制作一個圓錐體和一個圓柱體。在活動中，大家開動腦筋，集思廣益，運(yùn)用各種各樣的素材，如礦泉水瓶、塑料盒、麻繩、膠水等等，完成了立體圖形的制作，鍛煉了動手能力與動腦能力。在展現(xiàn)成品階段，再讓他們談一談制作過程的思路與感想，總結(jié)圓柱體與圓錐體的特征、二者的異同點等等，在此基礎(chǔ)上延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀察制作的模型，嘗試列出圓柱與圓錐的體積公式，深化知識理解與運(yùn)用。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)課堂的多媒體教學(xué)活動創(chuàng)造了優(yōu)勢條件，成為數(shù)學(xué)教育改革的轉(zhuǎn)折點。充分挖掘信息技術(shù)教育特征，將多媒體教學(xué)方案貫穿到新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練等每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建自主探索與實踐的平臺，以取得最佳的教學(xué)效果。但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，也要合理把控信息技術(shù)應(yīng)用的尺度，避免過度濫用、避免主次混淆。只有找準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的契合點，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程更有特色、更有效果。

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