王利

摘 要：隨著新課改之風吹進物理課堂，提高物理實驗教學的有效性成為了廣大物理教師的共同選擇。然而，不少物理教師難以采取有效的教學方略提高物理實驗教學的有效性?；诖耍疚膶⒔Y合物理實驗教學實踐，針對如何提高高中物理實驗教學的有效性提出幾點看法。希望對廣大物理教師起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;多媒體;問題情境

受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中物理實驗教學常常出現教學有效性不高的問題。如果這樣的問題得不到及時處理，那么這不僅不能使學生對物理實驗產生興趣，還會阻礙物理實驗教學魅力課堂的構建。為此，本文就如何提高高中物理實驗教學的有效性進行如下探究。

一、利用多媒體技術，設計課堂導入環(huán)節(jié)

教師利用多媒體技術導入新課，不僅能瞬間吸引學生的注意力，還能提高導入環(huán)節(jié)的有效性。為此，高中物理教師在開展物理實驗教學的時候，應該積極主動地利用多媒體技術導入新課，從而為物理實驗教學注入一股股清泉。

以《用打點計時器測速度》教學為例。首先，教師利用多媒體向學生播放電磁打點計時器、電火花計時器的視頻，并引導學生分析這兩種計時器的結構與原理。其次，教師對學生說：“你們知道如何使用打點計時器嗎？”于是，學生對此產生了極大的好奇心。再次，教師利用多媒體向學生展示《用打點計時器測速度》這一課題，并對學生說：“下面，我們就來學習關于打點計時器的內容。”總之，這樣的方法充分增加了導入環(huán)節(jié)的趣味性。

二、創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生探究興趣

學生在物理實驗教學中常常出現探究興趣不高的問題。之所以出現這樣的問題，主要原因是傳統(tǒng)教學模式依舊在物理實驗教學中大行其道。如果教師不能及時地處理這一棘手的問題，那么這不僅會使學生喪失進行物理實驗的動力，還會使物理實驗教學呈現出死水般的沉寂。此時，教師通過創(chuàng)設問題情境的方式引導學生進行物理實驗，那么這不僅能激發(fā)學生探究物理實驗的興趣，還能為物理實驗教學注入強大能量。為此，高中物理教師應當把物理實驗教學與問題情境結合起來。

以《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們需要進行的實驗是《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》。下面，請你們思考如下問題。”問題一：物體的速度隨時間變化嗎？問題二：物體的速度隨時間變化具有哪些規(guī)律？其次，學生對以上問題進行思考。再次，教師向學生提出如下問題：如何設計《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》的實驗。在進行實驗的過程中，需要注意什么呢？有的學生說：“把木板平放，并使滑輪伸出桌面。之后是穿上紙帶，掛上鉤碼，接通電源，放開小車?！边€有的學生說：“滑輪不能過高，最好和繩子平行?！弊詈?，教師向學生設計如下問題情境：如何選取紙帶上的點？如何計算所選點的瞬時速度？總之，豐富的問題情境能充分激發(fā)學生探究欲望。

三、組建小組合作的活動，點燃學生的討論熱情

學生在物理實驗教學中經常會出現不能對實驗產生深刻印象和全面理解的問題。究其原因，主要是學生之間缺乏應有的交流與分享。此時教師把小組合作學習的方法引入到物理實驗教學中，就有利于突破這樣的問題。這不僅能使學生在小組內部就實驗過程，實驗結論進行積極交流，還能促進物理實驗教學有效性的提高。為此，高中物理教師應當主動地利用小組合作學習的方法，從而點燃學生相互討論，相互分享的熱情。

以《探究加速度與力、質量的關系》教學為例。首先，教師以“積極交流，有效互動”為理念，以學生的學習能力、學生的學習態(tài)度、學生的性格等因素為依據，把學生分成“花香組、芳草組、清風組”等幾個小組。其次，教師讓學生在小組內部就《探究加速度與力、質量的關系》有關內容進行探討。再次，有的學生就控制變量法進行發(fā)言;有的學生就實驗方案進行發(fā)言：“我們可以利用打點計時器進行探究，還可以利用氣墊導軌的方法進行探究?！边€有的學生說……總之，這使學生圍繞實驗內容進行了積極分享。

四、繪制一目了然的思維導圖，培養(yǎng)學生的歸納能力

教師在物理實驗教學中常常發(fā)現，有些學生不能對物理實驗相關內容進行有效總結與有序梳理。如果學生一直處于這樣的問題之中，那么他們就難以真正地掌握物理實驗的相關知識。此時，教師把思維導圖融入實驗教學中，可以在一定程度上幫助學生解決這樣的問題。這不僅能使學生把物理實驗的知識點放入導圖中，還能使學生對這些知識點產生系統(tǒng)認識。

以《驗證機械能守恒定律》教學為例。首先，教師對學生說：“這節(jié)課，我們對機械能守恒定律進行探究?！逼浯?，教師帶領學生進行這一實驗。再次，學生利用思維導圖對《驗證機械能守恒定律》有關內容進行總結。有的學生以“機械能守恒”為關鍵詞，向四周延伸出“實驗目的、實驗原理、實驗現象、實驗所需物理量”等分支;還有的學生以“守恒”為關鍵詞，延伸出“組裝、釋放、計算、比較”等分支?？傊?，這充分使學生總結了有關機械能守恒定律的知識。

綜上所述，教師在高中物理實驗教學中，通過利用多媒體技術，導入物理實驗教學、創(chuàng)設有效的問題情境，使學生產生進行實驗的興趣、組建小組合作的活動，使學生主動地交流實驗成果、繪制一目了然的思維導圖，使學生總結實驗結論等方式，有效地優(yōu)化了物理實驗教學模式，從而提高了學生的學習效率，進而使物理實驗教學異彩紛呈。

參考文獻

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