武生富

摘 要：所謂“人的個性”，在現(xiàn)代心理學當中給出的定義是個人穩(wěn)定心理的特征綜合，初中美術的教學，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，而想要達到這一目的，最顯著的一點就是需要學生能夠擁有自己獨一無二的個性。實際上，在個性心理學當中多少會涉及到學生的先天心理特征，然而一個人的個性與后天所處的社會環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境是不能脫離關系的。在本文中，我們將就如何培養(yǎng)學生的個性化來對初中美術的教學進行簡要的分析和闡明。

關鍵詞：個性化教學;初中美術;個性化;興趣教學

引言：

美術教育對于學生的創(chuàng)新意識的強化、學生的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)以及學生獨特的個性方面的發(fā)展都有著非常積極且有效的促進作用。因此，在初中的美術教學中為了達到從根本上對學生的學習興趣進行激發(fā)的目的，施以個性化教學是十分明智且正確的決定，這不僅有利于學生的個性培養(yǎng)，同時也利于提高學生的綜合能力，在教學方面發(fā)揮著至關重要的作用。

一、對于學生的自我實現(xiàn)引起重視

所謂的自我實現(xiàn)，也就是學生在正常的心理發(fā)展過程當中，到了一定階段和一定時期時所產(chǎn)生的一種必然性心理因素，這也是學生在形成個性化的心理特質(zhì)過程當中必不可少的因素。隨著學生年齡的增長、閱歷的增長，學生的心理活動也是愈來愈豐富的，各種情感體驗也變得復雜和成熟，在這種背景下，對于“自我實現(xiàn)”這一特殊的心理需要也就更加嚴肅和迫切。這一需要的出現(xiàn)，也就要求初中階段的美術教學過程當中，需要教師提高對于學生的“自我實現(xiàn)”這一概念的重視。

舉個最簡單的例子，在美術課堂后所布置的課后作業(yè)，正是壓力繁重的初中學生最好的發(fā)泄方式和良好途徑。而在收上來的課后作業(yè)當中，難免會出現(xiàn)部分學生的作業(yè)作品看起來像是胡亂涂畫得到的產(chǎn)物，而實際上在完成這種作品的學生當中大部分也是自得其樂的，這正是初中學生“自我實現(xiàn)”的最獨特表現(xiàn)之一。對于美術創(chuàng)作而言，創(chuàng)新才是其精髓所在，美術作業(yè)的意義也就貴在情感的宣泄、表達以及創(chuàng)新的意識和概念。在學生的“自我實現(xiàn)”過程當中，教師可以給予這樣特別的審美價值以肯定的態(tài)度，可以說對于學生自身情感體驗的提升而言是非常有效和具有積極作用的。

二、重新樹立學生的主體地位

在原本舊的教學觀念當中，教師們通常將自己放在教學的主體地位;然而隨著新課標的正式實施，已經(jīng)再一次對于學生的主體地位進行了確認。這就需要我們的教師，尤其是初中的美術教師們能夠改變自身傳統(tǒng)固有的教學觀念，能夠在教學過程當中給予學生充分足夠的尊重，并且給盡量多的機會讓學生可以自我表現(xiàn)，這一方式能夠有效地對于學生個性化發(fā)展起到促進作用。

舉個最簡單的例子，在對世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的美術作品進行分析和欣賞的時候，教師并不適宜給學生過多講解畫面內(nèi)容，以梵高的《向日葵》作品為例，讓學生們自行對其觀察、自由表達自我對于畫面直觀的感受，說出自己能夠在作品中感受和看到的思想。通過這一方式，能夠?qū)W生的主體性地位得到最大化發(fā)揮，從而能夠培養(yǎng)學生的獨一無二的個性。

三、張揚學生的獨特個性

作為學生們所尊敬的老師而言，教師應當對于學生的獨特個性予以肯定，尊重學生的獨特個性、張揚學生的獨特個性。

例如，在教學當中允許學生們能夠使用自己所喜愛的方式來進行自己喜歡的藝術表現(xiàn)，這也就是尊重學生個性和張揚學生個性的最直觀真實體現(xiàn)。允許學生們正確運用自己在學習當中所掌握的美術知識，運用自己所擅長、所喜愛的繪畫語言和方式，比如說國畫、工藝、手工、素描、水彩畫、卡通畫等等等等，不限方式來創(chuàng)作學生自己想要創(chuàng)作出的優(yōu)秀美術作品。

通過這一方式，對于學生的自覺性和主動性而言，一定程度上也能夠達到增強的目的。同時在具體的考察和測評當中，教師應該有意識地觀察到不同學生之間基礎的不同，對于不同的學生能夠適宜地允許學生通過素描、線描或者使用色彩等進行練習，訓練方式多樣性的加強，同樣對于培養(yǎng)學生的獨特個性有著不可取代的作用。

“個性化教學”也是在人們基于對于學生心理的認識越來越深入的大環(huán)境背景條件所建立的新型教學方式，在課堂的教學當中，教師們可以選擇多元化的教學方式和教學方法來對于學生個性化發(fā)展進行促進。

在《保護世界遺產(chǎn)》的教學中，老師可以通過個性化和多樣化的教學方式讓學生了解世界文化和自然遺產(chǎn)的知識，了解我國世界文化遺產(chǎn)數(shù)量和分布。同時，老師還可以讓學生自主查閱資料并和小組成員進行討論，自主分析、討論和交流部分文化遺產(chǎn)的藝術和歷史價值，學生可以從多方面多角度看待文化遺產(chǎn)和表達自己的觀點。同時，美術的個性化教學不僅要讓學生提高美術鑒賞力，還要讓學生形成正確的情感態(tài)度價值觀，讓學生通過欣賞和交流的方式建立遺產(chǎn)保護意識，，讓學生能夠主動自覺地了解其文化內(nèi)涵、研究它們、保護它們。

結束語：

初中的美術教師應該意識到，對于初中美術的教學而言，不僅僅是為了達到新課標中對于學生個性化發(fā)展的強調(diào)目標所以做出“個性化教學”這樣的決定，更大程度上是由學科屬性的特別而決定的——畢竟美術學科正是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造意識所以產(chǎn)生的學科。在初中的課堂教學當中，教師一定要注意評價方式的使用可以的多元化，能夠以正確的心態(tài)對每一位學生的優(yōu)缺點進行看待，思索如何促進和幫助學生的個性化發(fā)展，這正是落在初中美術教師身上的重要任務。

參考文獻：

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