張琰

摘 要：在幼兒教育中，為了幫助幼兒形成良好的語言能力，首先需要為他們營造出一個良好的溝通環(huán)境，并在此過程中，通過科學合理的引導方式，促進幼兒語言能力的發(fā)展與進步。在日常教學過程中，通過引導幼兒認識身邊事物等方式，鍛煉與培養(yǎng)他們的語言思維與表達能力，在接觸、感悟大自然的同時，為提高自身語言能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒教育;語言能力;培養(yǎng)

引言：

在實際的幼兒教育過程中，為了能夠更好地促進他們的全面成長，教師應當有意識地加大對他們語言能力的培養(yǎng)力度。同時，針對不同成長階段的幼兒而言，其培養(yǎng)方式也存在著一定的差異。初步階段應當鼓勵兒童善于利用語言傳達自己的想法與需求。當他們已經(jīng)可以進行流利地表達時，便可以開展語言能力的訓練過程。由此可見，針對不同時期的兒童，教師需要通過不同的方式進行指導，以此提高他們的語言表達能力。

一、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的研究背景與意義

（一）研究背景

隨著我國社會與經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，社會各界人士逐漸加大了對幼兒語言教育的重視程度。兒童對于身邊事物的認知程度將嚴重影響他們對語言文字的掌握程度。因此在實際的幼兒教育過程中，教師可以通過營造多種教學情境的方式，引導幼兒在實際生活中發(fā)現(xiàn)并掌握語言的實際含義，并將其用來解決生活中的常見問題。值得注意的是，由于兒童并不具備完全認知文字含義的能力，因此幼兒語言教育應當將形象思維作為授課基礎。但是在實際教育的過程中，大部分教師過早地將小學教育思想融入課堂之中，忽視了教育過程中思維與情感教育的重要性，嚴重影響語言教育的教學質量與效果[1]。

（二）研究意義

針對以上問題，教師應當充分反思在實際語言教育過程中所應用的方式與技巧。面對問題，可以與其他教師一同探討應對措施。如此一來，便可以在原有教學理論的基礎上對教育措施進行有效的補充。通過這種方法，不僅能夠有效提高幼兒語言教育的教學質量，還可以為幼兒順利步入小學奠定良好的基礎。由此可見，幼兒語言教育不只是包含對語言文字應用方面的教育，還可以從思想情感、技能等多種方面展開教育，以此做到兒童的全面發(fā)展。

二、加強幼兒語言能力的具體培養(yǎng)策略

語言作為交流溝通的工具，是人類在漫長的發(fā)展歷程中智慧的結晶，因此，良好的語言表達能力可以有效拉近人與人之間的距離。由此可見，語言教育應當在幼兒階段便開始奠定扎實的基礎。幼兒階段是人生當中的關鍵時期，因此在此階段開展語言教育可以對其學習與生活造成深遠影響。

（一）培養(yǎng)兒童的學習興趣

為了確保語言教育的順利開展，教師應當通過多種教育方式，為幼兒們構建出良好的學習氛圍。在此過程中，教師還需要充分掌握班級內(nèi)部兒童的學習狀況與心理特征，如此一來，幼兒便可以在科學合理地引導下潛移默化地提升自身的語言表達能力。同時，教師還可以通過創(chuàng)設各種游戲活動的方式開展語言教育工作，令幼兒們在歡快的游戲中了解并認識世界，感受語言文字的獨特魅力。比如，當春天時，教師可以帶領兒童一起在院子中栽種果樹，并記錄果樹的具體生長過程，認識開花、受粉、結果的全過程，引導幼兒根據(jù)自身的理解與所學詞匯進行表達。通過這種學習方法，不僅可以有效激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以令他們在親身實踐的過程中潛移默化地提升自己的語言表達能力。使得幼兒語言教學的質量產(chǎn)生質的飛躍[2]。

（二）訓練幼兒的觀察能力

為了能夠幫助兒童形成良好的語言能力，教師還應有意識地加大對他們觀察能力的訓練力度。引導兒童在實際觀察的過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維與想象力。利用這樣的方法，可以有效提高幼兒的認知能力，便于更好地啟發(fā)他們對于語言文字的學習興趣。當幼兒在實際觀察的過程中，教師可以嘗試提出一些簡單的問題，以此引發(fā)他們的思考。如，當教師引導孩子觀察花朵時，可以引導他們表達出花朵的顏色與數(shù)量，并教導幼兒“五顏六色”的正確含義。如此一來，可以有效增加兒童的詞匯積累量，有助于加深他們對于新詞語的記憶程度。

（三）培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習慣

語言能力與閱讀積累息息相關。因此在實際的幼兒語言教育過程中，教師應當有意識地培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習慣，使得他們能夠通過大量的閱讀積累更多的詞匯知識。幼兒語言與閱讀能力密不可分，因此在課堂之中，教師可以通過范讀、帶讀等方式進行指導教學，最后指導幼兒進行自主閱讀，以此提高他們對于語言文字的感觸與學習興趣。值得注意的是，詩歌、兒歌等多可以有效激發(fā)兒童的閱讀興趣。此外，圖畫讀物一直是幼兒最為喜歡的文字表達形式，其生動形象、簡單易懂的故事情節(jié)可以快速吸引兒童的注意力，有助于幫助他們形成良好的認知能力與語言能力。

（四）營造愉快、輕松的教育環(huán)境

幼兒園、家庭、社會均可以成為兒童接受教育的場所。所以在實際教育的過程中，教師應當注重為他們營造出愉快輕松的教育環(huán)境，以此促進兒童語言能力的提升。在園期間，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容設計教育環(huán)境。通過這種方式，有利于兒童身心放松與大腦的快速運轉。在課余時間，家長應當同孩子一起，多聽多讀，為他們構造出善于利用語言表達的空間與機會，引導兒童形成傾聽他人表達的良好習慣。只有真正理解對方表達的含義，還可以運用所學詞匯進行答復。此外，作為一名合格的幼兒教師，應當嚴格落實新課標改革的具體內(nèi)容，真正發(fā)揮自身的引導作用，解決兒童在學習過程中遇見的各種問題[3]。

在幫助幼兒形成語言能力的過程中，應當根據(jù)每位兒童的具體學習特征因材施教，只有這樣才可以真正取得良好的教學效果。

結束語：

綜上所述，幼兒教師應當成為兒童的傾聽者與引導者，通過傾聽感受幼兒的真實情感，利用引導達成實際的教學目標，二者之間相輔相成，為孩子未來的學習生活奠定堅實的基礎。同時，為了能夠更好地落實新課改的具體內(nèi)容，教師可以通過培養(yǎng)幼兒閱讀習慣與觀察能力等方式，幫助他們掌握正確的語言表達方式與技巧，并利用所學詞匯將自己的所見所聞表達出來，真正提高幼兒語言教育的教學質量與效率。

參考文獻：

[1]沙玉環(huán).關于幼兒園教學中語言能力的培養(yǎng)探討[J].科學咨詢（教育科研），2018，05：123.

[2]祁復琴.淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，08：15.

[3]楊志文.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，19：229-230.