【摘要】：對于中職學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，在中職生物教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用情感教育，可以使學(xué)生從內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文對中職生物教學(xué)中應(yīng)用情感教育的作用進(jìn)行分析，并對情感教育在中職生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略提出建議，希望對廣大教師的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：情感教育 生物教學(xué) 作用 應(yīng)用策略

一、情感教育在中職生物教學(xué)中的重要作用

（一）有利于教學(xué)模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的中職生物教學(xué)過程中，教師往往會采用“灌輸式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師只注重向?qū)W生講授相關(guān)知識，學(xué)生只能選擇被動(dòng)的接受，這種“灌輸式”的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，教師采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有關(guān)注學(xué)生是否對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣，也沒有關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解了相關(guān)知識，久而久之，會使學(xué)生逐漸喪失對生物的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學(xué)情緒，最終形成教師盲目講解，學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象。而在中職生物教學(xué)過程中，應(yīng)用情感教育，可以使教師的教學(xué)活動(dòng)更具情感，促使教師全身心的投入到教學(xué)之中，在教學(xué)過程中滲透情感元素，進(jìn)而使學(xué)生受到教師的感染，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。情感教育并不是獨(dú)立的教育模式，在應(yīng)用情感教育過程中可以與其他教學(xué)模式相結(jié)合，這對于教學(xué)模式的創(chuàng)新很有幫助。在多種教學(xué)模式的融合作用下，中職生物教學(xué)的質(zhì)量必將得到有效的提升。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話充分證明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，因此，要想提升中職生物教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)高度重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職生物教學(xué)之中應(yīng)用情感教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情感教育，可以感染、感化并且感動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，便會積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，反過來又能激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心，進(jìn)而會促使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這會形成良性循環(huán)，對于提升中職生物教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。

（三）有利于學(xué)生自身的發(fā)展

中職教育不僅要注重幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和職業(yè)技能，而且要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在生物教學(xué)過程中，通過對情感教育的應(yīng)用，可以起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。例如，教師在應(yīng)用情感教育時(shí)，可以將人文教育與生物教學(xué)相結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生在掌握生物知識的同時(shí)，其人文精神以及人文意識都能得到培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也可以在生物教學(xué)過程中融入思想政治教育，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并且有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、情感教育在中職生物教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略

（一）提升教師的專業(yè)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師的專業(yè)水平將會直接影響到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)水平，并且要注重對先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷完善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法。只有教師掌握了較高的專業(yè)水平，并且采用科學(xué)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生對教師的教學(xué)活動(dòng)更加信服，才能更好的開展情感教育。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用因材施教的方式開展生物教學(xué)。注重提升教學(xué)的趣味性、知識性以及科學(xué)性。例如，教師在講解“有性生殖細(xì)胞的形成”以及“減數(shù)分裂”的內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間制作精子形成過程中染色體變化貼圖，然后在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行展示。然后組織學(xué)生就大家所展示的貼圖進(jìn)行對比和討論，在此過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論之中，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，通過自身的情感來帶動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行討論，使課堂討論融入更多的情感因素。這樣既能增加師生之間的交流與溝通，也能充分發(fā)揮出情感教育的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，教師應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，為情感教育注入生機(jī)。例如，教師在講解“核酸與遺傳”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示克隆羊“多利”的相關(guān)資料。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和掌握程度。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，促使學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行主動(dòng)的探究，允許學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而使學(xué)生感情因素得到融合，為情感教育創(chuàng)造有利的條件。例如，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用“服務(wù)”的理念開展教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生作為教師的具體“服務(wù)”對象，教師針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求給予有針對性的“服務(wù)”。并在此過程中教師應(yīng)帶著對學(xué)生愛、帶著感情以及親情進(jìn)行教學(xué)，多給予學(xué)生以關(guān)懷和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，通過教師的行為來感化和鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師要注入自身的真實(shí)情感，通過自身的真實(shí)情感來感染學(xué)生，為此，教師可以采用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升生物教學(xué)的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，情感教育在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要投入自己的真是情感來感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，這對于提升中職生物教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】劉美婧. 情感教育在中職學(xué)校班主任教育管理中的價(jià)值及應(yīng)用策略[D].河北師范大學(xué)，2018.

作者簡介：黎一陽 1990-02 女 籍貫：新疆奇臺縣 ?學(xué)歷：本科 ?職稱：助理講師