劉紅梅

【摘要】：在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個重要目標(biāo)，需要教師能夠構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠深入思考文章內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握文章情感，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。本文將提出幾種有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的方法策略，希望能夠為廣大語文教師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 語文教學(xué) 閱讀創(chuàng)造力 培養(yǎng)路徑

閱讀創(chuàng)造力是學(xué)生必須具備的一種基本能力，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容和情感，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的想法和新的思路，能夠站在全面客觀的角度來看待問題，獲得知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力并非一蹴而就可以實現(xiàn)的，尤其是針對理解和認(rèn)知能力比較薄弱的小學(xué)生來說，語文閱讀教學(xué)工作經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，教學(xué)效果往往不是十分理想，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)運用合適的教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力就會油然而生。具體而言，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的策略有以下幾點：

一、加強閱讀量積累

閱讀量的積累可謂至關(guān)重要，這是拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的重要途徑，當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定數(shù)量以后，他們就會發(fā)現(xiàn)我們生活的世界是多姿多彩的，充滿了奇跡和希望，抱著一顆充滿好奇和求知欲的心來學(xué)習(xí)，無疑會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加虔誠，語文學(xué)習(xí)也會更加高效。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，按照泛讀、默讀、精讀、品讀的順序進(jìn)行閱讀，這會讓學(xué)生對文章的理解達(dá)到一個全新的高度。比如說在學(xué)習(xí)《荷花》時，教師可以先讓學(xué)生自讀課文，通過查字典來自學(xué)生字，這是泛讀環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容;然后在默讀環(huán)節(jié)中學(xué)生需要反復(fù)朗讀課文，了解文章具體講述了哪些內(nèi)容;接下來的精讀環(huán)節(jié)中重點把握文章關(guān)鍵詞句，感受其應(yīng)用的妙處;最后的品讀環(huán)節(jié)則是要深入品位文章中蘊含的情感，作者透過荷花之美來表達(dá)對大自然的無盡熱愛。層層遞進(jìn)式的閱讀訓(xùn)練會讓學(xué)生對閱讀技巧有個大致的理解和把握，教師還要給學(xué)生提供更多的閱讀機會，讓學(xué)生將這種技巧融會貫通，長此以往學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力必然會有所提高。

二、加強課外閱讀指導(dǎo)

除了語文教材上的課文以外，有些課外讀物中也收錄了一些非常有價值的文章，教師要將這些課外讀物推薦給學(xué)生，定期檢驗學(xué)生的課外閱讀效果，適時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生早日形成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀當(dāng)做一件賞心樂事，成為自己日常學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。例如《格林童話》、《伊索寓言》、《科學(xué)王國里的故事》、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》等等，都比較適合于小學(xué)生閱讀，在推薦書籍時教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特點，鼓勵不同年齡段的學(xué)生要閱讀不同的課外書籍，閱讀材料不能超過學(xué)生的認(rèn)知范圍以外，否則容易讓學(xué)生感到困惑，無法達(dá)到課外閱讀的真意。教師還要經(jīng)常性的組織課外閱讀交流活動，讓學(xué)生說一說他們最近都讀了哪些書，從書中得到了怎樣的啟示和收獲，給學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的機會，增加對學(xué)生的了解，以便及時調(diào)整閱讀教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣以后，無需教師耳提面命他們就會自主參與到閱讀活動中，產(chǎn)生對閱讀的濃厚興趣，之于學(xué)生閱讀量積累以及閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)均大有助益。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源，已經(jīng)成為了教師和學(xué)生獲取信息的重要渠道，可是對于小學(xué)生來說他們的計算機技術(shù)水平較低，往往不能夠很好的利用互聯(lián)網(wǎng)，需要教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)閱讀的便利性，向?qū)W生打開新世界的大門，使之能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)這一工具進(jìn)行自主閱讀。如在《荷花》教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)荷花的視頻、圖片、文章，將全班學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，每組成員自行分配任務(wù)，搜索不同的網(wǎng)絡(luò)素材，在課堂上與其他小組進(jìn)行共享。這種教學(xué)方法非常新穎，給學(xué)生帶來了感官上的強烈刺激，將學(xué)生的視線牢牢集中在講臺上，顯著提高了語文閱讀教學(xué)效率，學(xué)生也能認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)之于自身學(xué)習(xí)可以提供巨大幫助，但是他們對如何使用互聯(lián)網(wǎng)資源仍然處于懵懂狀態(tài)。接下來教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，有計劃、有目的地進(jìn)行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開無關(guān)信息的誘惑，快速查找到想要的信息，加強對信息的整合，提取關(guān)鍵信息，思考文章內(nèi)涵，從而形成良好的閱讀創(chuàng)造力。

四、營造良好的閱讀氛圍

閱讀需要在一個相對安靜的環(huán)境中，這樣學(xué)生就會靜下心來，沉浸在文章營造的意境中，隨著文字的描述產(chǎn)生聯(lián)想、想象，思考文章想要表達(dá)的內(nèi)容和情感，在此情況下學(xué)生才能感受到閱讀的樂趣，其閱讀創(chuàng)造力也會被激發(fā)出來。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方法，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，但是小學(xué)生的自制力不強，其閱讀興趣保持的時間較短，需要語文教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。通過設(shè)置問題來讓學(xué)生的思維得到不斷地延伸，先讓學(xué)生獨立思考，再通過小組討論進(jìn)行解決，會加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生感到茅塞頓開。如果學(xué)生的思維處于停頓狀態(tài)，此時教師要提出有爭議性的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。語文教師還要經(jīng)常性的開展談讀書感想、演講比賽、讀書活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如教學(xué)《別了，我愛的中國》一文時，教師就可以組織開展朗讀比賽，在對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀的過程中，感受對于祖國的熱愛之情，或者選擇當(dāng)下比較熱門的事件對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，有助于學(xué)生對文章產(chǎn)生深層次的理解。

結(jié)語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力是新時期賦予小學(xué)語文教學(xué)的重大使命，語文教師應(yīng)該充分意識到這項任務(wù)的重要性和緊迫性，加強對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，同時利用好網(wǎng)絡(luò)資源開展小學(xué)語文教學(xué)工作，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，以此來提高小學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)造能力，確保小學(xué)生的童年生活更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】徐鴻雁.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].中華少年，2017（13）.