陳香香

新時(shí)代的教學(xué)倡導(dǎo)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，而快樂(lè)學(xué)習(xí)法正和此教學(xué)理念相一致。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須具有創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，將契合學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展特點(diǎn)的快樂(lè)學(xué)習(xí)法靈活運(yùn)用到教學(xué)之中，更好地豐富學(xué)生的感悟體驗(yàn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)學(xué)習(xí)法的具體舉措進(jìn)行了討論。

一、快樂(lè)學(xué)習(xí)法運(yùn)用的必要性

首先，為課堂教學(xué)注入活力。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍通常較為沉悶，而之所以存在此種情況，和教師側(cè)重于講解教學(xué)有直接聯(lián)系。教師將講解貫穿于每節(jié)課之中，并未預(yù)留有效的溝通、探討時(shí)間，因而課堂氛圍十分沉悶與乏味。將快樂(lè)學(xué)習(xí)法運(yùn)用到教學(xué)之中，可以不斷挖掘快樂(lè)教學(xué)因素，營(yíng)造活躍、快樂(lè)的課堂氛圍，不斷增添課堂教學(xué)的活力及趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中收獲到更多。

其次，活躍學(xué)生的思維。無(wú)論哪門學(xué)科的教學(xué)，活躍學(xué)生的思維都是極為必要的。只有活躍學(xué)生的思維，才能夠讓學(xué)生深入思考與感悟所學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師在教學(xué)方法及引導(dǎo)方法方面存在誤區(qū)，學(xué)生的思維活躍性不高，也未掌握有效思維的技巧。將快樂(lè)學(xué)習(xí)法運(yùn)用到教學(xué)中，就可以在快樂(lè)的氛圍中，讓學(xué)生通過(guò)相互討論、啟發(fā)以及教師的引導(dǎo)等方式，進(jìn)行有效思維，并總結(jié)出適合自己的思維方式，提高思維的深刻性及效果性。

最后，提高課堂教學(xué)效率。新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越追求課堂教學(xué)效率的提升，顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式已經(jīng)不具有此效果。將快樂(lè)學(xué)習(xí)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生始終保持積極學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)行師生、生生間配合與互動(dòng)，在較短時(shí)間內(nèi)突破理解難點(diǎn)，更快速地感知課文內(nèi)容及情感，提高課堂教學(xué)效率。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略

1.快樂(lè)導(dǎo)入

教師要將快樂(lè)學(xué)習(xí)法落實(shí)到教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，這樣，學(xué)生才能夠真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。課前導(dǎo)入作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，需要教師基于實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)快樂(lè)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這類紅色文化課文時(shí)，就可以采取影像導(dǎo)入的方法，將陌生的內(nèi)容形象化，這能夠緊扣學(xué)生心弦，為其營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)快樂(lè)課堂的構(gòu)建奠基。再如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這類敘事性課文時(shí)，就可以采取生活化的導(dǎo)入方式：同學(xué)們有沒(méi)有釣魚的經(jīng)歷呢？或者有沒(méi)有看過(guò)釣魚？通過(guò)這些經(jīng)歷你是否獲得過(guò)啟示？這樣的生活化導(dǎo)入會(huì)拉近學(xué)生與課本間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課文主題內(nèi)容進(jìn)行探討。由此可見(jiàn)，快樂(lè)導(dǎo)入方法的運(yùn)用，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒，在較短的幾分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)導(dǎo)入。

2.采取快樂(lè)教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文，基于學(xué)生的實(shí)情來(lái)選擇最佳的快樂(lè)教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)教學(xué)，即利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)秋天雨的短視頻，讓其在情境中更好地感悟作者所描寫的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的情感；再如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)教學(xué)，即組織學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，說(shuō)出自己印象中春天的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行描述。在此種游戲過(guò)程中，學(xué)生們不僅能更好地理解課文的內(nèi)容，還能夠?qū)Υ禾煊懈钊氲睦斫猓瑥亩鵀楹罄m(xù)更好地學(xué)習(xí)及寫作奠基。當(dāng)然，快樂(lè)教學(xué)方式還有很多種，本段就不再一一論述，但在快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，必須要把握其特點(diǎn)，即愉悅性、教學(xué)價(jià)值性等，確?？鞓?lè)教學(xué)法能真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

3.布置快樂(lè)的作業(yè)

除了課前導(dǎo)入和課中教學(xué)外，教師還需要注重將快樂(lè)學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要確保所設(shè)計(jì)的作業(yè)能讓學(xué)生感受到快樂(lè)，將快樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力全面發(fā)揮出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》課文之后，傳統(tǒng)的作業(yè)就是讓其對(duì)字詞進(jìn)行抄寫，布置一篇敘事類的作文，這樣的作業(yè)雖然也能鞏固所學(xué)，但卻缺乏快樂(lè)因素。所以，教師可以讓學(xué)生在完成傳統(tǒng)作業(yè)之后，為其布置實(shí)踐操作性較強(qiáng)的作業(yè)，如對(duì)給人以啟示的生活片段進(jìn)行錄制，下節(jié)課在課堂中展示，并在展示過(guò)程中進(jìn)行短篇幅的語(yǔ)言表達(dá)。相信這樣快樂(lè)的作業(yè)會(huì)更讓學(xué)生感興趣，并更能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織及寫作等能力。

快樂(lè)學(xué)習(xí)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，符合當(dāng)前語(yǔ)文教與學(xué)的方向。只要合理運(yùn)用，就會(huì)取得較為理想的教與學(xué)的效果。教師需要加強(qiáng)對(duì)快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用方向、方式等的研究，確保其作用得以淋漓盡致發(fā)揮。

（作者單位： 江西省贛州市南康區(qū)東山中心小學(xué)）