鐘志偉

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須先學(xué)會(huì)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)寫(xiě)作能力就是閱讀能力的一種提升，是知識(shí)整合和內(nèi)化的一種表現(xiàn)。當(dāng)我們把教材中的目標(biāo)、重難點(diǎn)挖掘出來(lái)，又以教師的理解，將問(wèn)題通過(guò)多種生動(dòng)、有趣、易于接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將問(wèn)題的精髓講透，達(dá)到學(xué)生快捷掌握方法的效果時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單獨(dú)解決問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)看錯(cuò)題、漏題、對(duì)題目不理解等等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象背后的真相是什么呢？是教師在“數(shù)學(xué)閱讀”教學(xué)方面的意識(shí)不足，是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的缺失。針對(duì)這些現(xiàn)象，在教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，已初具成效。

一、閱讀創(chuàng)新，活化課堂內(nèi)外

數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀一樣，是一個(gè)包括感知、理解、記憶的心理活動(dòng)過(guò)程。但與語(yǔ)文閱讀不同的是，它還是一個(gè)經(jīng)歷分析、綜合、推理判斷、歸納、演繹等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。如何將這種心理活動(dòng)和思維活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀興趣提高、閱讀能力提升呢？我們?cè)跀?shù)學(xué)課內(nèi)外進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與創(chuàng)新。

（一）精閱讀，深化數(shù)學(xué)課堂

1.緊扣教材，甄選閱讀內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材是專家們通過(guò)深入調(diào)研，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)反復(fù)修改、精心編寫(xiě)而成的。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教材，它們以圖文并茂的形式，適時(shí)引導(dǎo)的方式，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)，最基本的數(shù)學(xué)閱讀資源是數(shù)學(xué)教材，它為學(xué)生更好地掌握閱讀方法，提高閱讀興趣提供了重要材料。所以，課內(nèi)教師應(yīng)緊扣教材甄選閱讀內(nèi)容。

教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)四個(gè)閱讀環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“閱讀指南”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行課前自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。如：在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生在“閱讀指南”的引導(dǎo)下，從“閱讀發(fā)現(xiàn)”“提出問(wèn)題”“小試牛刀”“遇到的困難”四個(gè)角度對(duì)教材進(jìn)行課前學(xué)習(xí)；第二環(huán)節(jié)：課前三分鐘進(jìn)行“三分鐘趣讀”，教師每日安排一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課前三分鐘講有趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)趣事等；第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)，教師精心設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；第四環(huán)節(jié)：教師推薦一些與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)探索等讓學(xué)生進(jìn)行課外探討，達(dá)到深入研讀的目的。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生緊緊圍繞教材進(jìn)行閱讀，提高閱讀興趣，拓寬閱讀資源，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)。

2.精心指導(dǎo)，領(lǐng)悟閱讀方法

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界?！睌?shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)、文化浸潤(rùn)，獲得不一樣的數(shù)學(xué)視界。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)閱讀，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)漏題、錯(cuò)看題、讀不出問(wèn)題所蘊(yùn)含的條件等情況時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)就顯得尤為重要了。在課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)呢？我們進(jìn)行了如下探討。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，以“疑”導(dǎo)讀

學(xué)起于思，思源于疑。課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“閱讀指南”，學(xué)生根據(jù)“閱讀指南”進(jìn)行閱讀，并提出疑問(wèn)。教師分析學(xué)生提出的疑問(wèn)，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行探索性閱讀。這樣一來(lái)，閱讀就有了趣味性、針對(duì)性。學(xué)生有了閱讀的動(dòng)力，在動(dòng)力的推動(dòng)下，就不難找到解決問(wèn)題的思路了。

（2）自主探索，以“錯(cuò)”解讀

數(shù)學(xué)閱讀重在讀，也重在思考和探索。學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)不是教師一步步灌輸?shù)模菍W(xué)生在不斷地思考與探索中逐步形成的。如何讓學(xué)生邊閱讀邊探索呢？教師允許學(xué)生在自主探索的過(guò)程中出錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤讓他們進(jìn)行交流、探索、驗(yàn)證，從而經(jīng)歷一個(gè)跌跌撞撞的探索過(guò)程，以達(dá)到以“錯(cuò)”解讀的效果。

如：在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在“閱讀指南”的“小試牛刀”環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)置一個(gè)化錯(cuò)情境。出示《小馬虎的數(shù)學(xué)日記》片段：

今天我早早地起床，讀了30分鐘語(yǔ)文書(shū)，爸爸表?yè)P(yáng)了我。媽媽為我準(zhǔn)備了一大碗面條，我只花5秒就把面條吃得干干凈凈。媽媽夸我非常棒……

讓學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)日記找到“5秒”不可能吃完一大碗面條，同時(shí)激起了學(xué)生對(duì)“秒”的興趣和探索欲望。

（3）方法滲透，以“畫(huà)”促讀

數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀，它有著自己的特點(diǎn)，注重理解和領(lǐng)會(huì)。在閱讀中有時(shí)需要將零散的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整合，將它們進(jìn)行“濃縮”處理；有時(shí)又需要將抽象的難于理解的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其“豐滿”起來(lái)。這個(gè)“濃縮”與“豐滿”的過(guò)程就是將文本讀薄和讀厚的過(guò)程。在教學(xué)中，教師嘗試用畫(huà)一畫(huà)的方法完成這種轉(zhuǎn)化，取得了不錯(cuò)的效果。

此外，教師還利用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、標(biāo)注旁白、提問(wèn)等形式對(duì)閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，寫(xiě)出自己的疑惑，使問(wèn)題變得更“豐滿”，閱讀更深入。

（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)，以“情”激讀

在教學(xué)中，教師的情感能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀方法。有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)是閱讀興趣的催化劑，是有效閱讀的指向標(biāo)。如學(xué)生在閱讀時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀得非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息?！薄澳阌袛?shù)學(xué)的眼光?！薄澳阌泻玫拈喿x方法會(huì)抓住關(guān)鍵詞?！薄澳隳苓呑x邊思考，還能將思考的過(guò)程記錄下來(lái)，真不錯(cuò)！”“你會(huì)用畫(huà)一畫(huà)的方法進(jìn)行閱讀，真了不起！”學(xué)生在老師引導(dǎo)性語(yǔ)言的激勵(lì)下參透閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）廣閱讀，豐富數(shù)學(xué)課外

如果說(shuō)課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，那么課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的豐富與拓展，是學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)的重要來(lái)源。

1.廣中求精，推選閱讀資源

課內(nèi)閱讀資源是有限的，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，還必須將閱讀延伸到課外。課外閱讀資源豐富多彩，有文本閱讀、繪本閱讀、信息閱讀、光影閱讀、云課堂閱讀、生活閱讀等等。在眾多的閱讀形式中，小學(xué)生以文本閱讀為主。然而文本閱讀也是五花八門(mén)，學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，要讓閱讀的質(zhì)量得到保障，可以通過(guò)教師推薦、家長(zhǎng)甄選、書(shū)店推薦、同學(xué)互介等活動(dòng)，找出優(yōu)秀的閱讀資源，形成濃厚的閱讀氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

2.精中求變，創(chuàng)新閱讀方法

數(shù)學(xué)閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)，注重閱讀方法的滲透，課外的閱讀注重知識(shí)的積累，數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)的汲取，數(shù)學(xué)視界的擴(kuò)展，以達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的目的。怎樣使課外閱讀更有效地進(jìn)行，我們創(chuàng)新了一些閱讀方法，讓學(xué)生以豐富多彩的形式展示自己的閱讀作品。

如：學(xué)生制作數(shù)學(xué)閱讀卡、好書(shū)推薦卡推薦自己喜歡的閱讀書(shū)籍；利用各種比賽平臺(tái)舉辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)年歷畫(huà)等比賽活動(dòng)；利用縣、鎮(zhèn)級(jí)數(shù)學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)故事比賽；利用微信公眾平臺(tái)推出數(shù)學(xué)小講師欄目等等。

通過(guò)多樣化的平臺(tái)以讀、寫(xiě)、演、唱、說(shuō)等形式創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的數(shù)學(xué)閱讀形式，讓學(xué)生在趣讀中獲取自信，積累知識(shí)，掌握方法。

3.變中求實(shí)，評(píng)價(jià)閱讀實(shí)效

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)家校合作的過(guò)程，如何做好課外閱讀的評(píng)價(jià)工作，我們從以下兩方面入手。

（1）日積月累，閱讀評(píng)價(jià)常態(tài)化

為了讓學(xué)生能形成良好的閱讀習(xí)慣，我們形成了一個(gè)家校合作共同完成的“數(shù)學(xué)閱讀之星奪星方案”：每次數(shù)學(xué)閱讀30分鐘以上，一周內(nèi)，閱讀3次加1分，閱讀5次加2分，閱讀7次加3分；參加學(xué)校、班級(jí)舉行的數(shù)學(xué)閱讀類(lèi)比賽中，獲特等獎(jiǎng)得5分，一等獎(jiǎng)得3分，二等獎(jiǎng)得2分。 在家長(zhǎng)的督促下，每周學(xué)生在微信上堅(jiān)持閱讀打卡，在制度的激勵(lì)下， 學(xué)生慢慢形成課外閱讀習(xí)慣。

（2）特色閱讀，評(píng)價(jià)具體化

為檢測(cè)課外閱讀的效果，我們利用周五社團(tuán)活動(dòng)，每周舉行一次特色閱讀活動(dòng)。特色閱讀活動(dòng)分為“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過(guò)程”“活動(dòng)展示評(píng)價(jià)”三個(gè)部分，活動(dòng)從攝取信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)表達(dá)的能力三個(gè)方面來(lái)綜合考評(píng)學(xué)生的閱讀水平。

二、百變寫(xiě)作，提升課堂內(nèi)外

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)提取信息、建構(gòu)模型、綜合內(nèi)化的過(guò)程，數(shù)學(xué)寫(xiě)作是數(shù)學(xué)閱讀的提升，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、表達(dá)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。它既是知識(shí)的回顧和內(nèi)化，也是知識(shí)的延伸和創(chuàng)新。那如何讓數(shù)學(xué)寫(xiě)作服務(wù)于數(shù)學(xué)，我們做了以下探索。

（一）立足課堂，突破寫(xiě)作難點(diǎn)

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到?jīng)]什么可寫(xiě)，不知該怎么寫(xiě)等問(wèn)題。如何讓數(shù)學(xué)寫(xiě)作有東西可寫(xiě)，有方法可循呢？立足課堂我們做了一些嘗試，降低寫(xiě)作難度，使學(xué)生愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)寫(xiě)作。

1.看圖填空，注重知識(shí)回顧和總結(jié)

知識(shí)的回顧與總結(jié)是每節(jié)課中必備環(huán)節(jié)，是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納。如何將知識(shí)的碎片有條理的總結(jié)出來(lái)，除了用口頭表達(dá)的方式，還可以用寫(xiě)作的方式。對(duì)剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖文并茂的填空式寫(xiě)作無(wú)疑是不錯(cuò)的選擇。

2.標(biāo)注旁白，注重提問(wèn)與反思

學(xué)生邊閱讀邊標(biāo)注旁白，是閱讀的方式，同時(shí)也是一種表達(dá)的訓(xùn)練。在標(biāo)注旁白、標(biāo)記關(guān)鍵詞的同時(shí)，學(xué)生將自己的疑問(wèn)、想法、分析反思過(guò)程記錄下來(lái)。

3.寫(xiě)作模仿，注重方法指導(dǎo)

模仿是獨(dú)立創(chuàng)作的前奏，課堂上教師甄選一些與課堂知識(shí)有關(guān)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)找作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，體會(huì)寫(xiě)作的方法，再進(jìn)行寫(xiě)作模仿。通過(guò)這樣的討論、模仿與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生逐步掌握方法。

4.閱讀主題活動(dòng)，注重與生活的聯(lián)系

每一次閱讀主題活動(dòng)都有前期閱讀、生活實(shí)踐、問(wèn)題探討與數(shù)學(xué)寫(xiě)作四個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中尋找數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)，最后又讓學(xué)生將探討過(guò)程和收獲記錄下來(lái)。有了親身的經(jīng)歷和深入的探討，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)就容易多了。

5.片段創(chuàng)作，注重循序漸進(jìn)

片段創(chuàng)作是降低寫(xiě)作難度的有效方法。數(shù)學(xué)寫(xiě)作不是為了寫(xiě)作，是為了提高學(xué)生知識(shí)的整合能力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，在這一過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，一開(kāi)始只要讓學(xué)生愿意寫(xiě)，有東西寫(xiě)，無(wú)論長(zhǎng)短，能表達(dá)清楚自己的想法就可以了。然后再慢慢提出更高的要求。

（二）延伸課外，創(chuàng)新寫(xiě)作方法。

《課標(biāo)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”可見(jiàn)，數(shù)學(xué)寫(xiě)作不能僅僅停留在有限的課堂，而應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用，因此，課外才是學(xué)生寫(xiě)作的主要陣地。數(shù)學(xué)寫(xiě)作除了做知識(shí)的總結(jié)回顧和反思，我們還創(chuàng)新了一些有趣的形式，以提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和效果。

1.再現(xiàn)課堂，寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”

學(xué)生在每日的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有收獲也會(huì)有疑難困惑，這些在課堂上很難全面反饋。因此教師一方面可以讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同想法、不同算法、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)反思，用日記的形式寫(xiě)下來(lái)，一方面通過(guò)反思性日記、心得日記等形式，結(jié)合數(shù)學(xué)日記的多種類(lèi)型（抒發(fā)心情、課堂收獲、課后思考、生活發(fā)現(xiàn)等）一步步引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，促使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.理清脈絡(luò)，畫(huà)“數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖”

思維導(dǎo)圖是一種思維形象化的方法，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的簡(jiǎn)單有效的思維工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖將單元與學(xué)段學(xué)習(xí)有效整合，將一個(gè)個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)互相連接，也可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從不同的角度向外發(fā)散，使學(xué)生理清知識(shí)間的聯(lián)系，更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

3.數(shù)讀生活，寫(xiě)“數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)”

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。《課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。為架起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活體驗(yàn)生活，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和趣事以“數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)”的形式寫(xiě)下來(lái)就顯得很有價(jià)值了。

4.數(shù)想天開(kāi)，創(chuàng)“數(shù)學(xué)童話”

童話是文學(xué)的，文學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。當(dāng)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)遇上五彩斑斕的文學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)會(huì)演繹出它迷人的風(fēng)采。數(shù)學(xué)寫(xiě)作除了寫(xiě)學(xué)習(xí)中、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)以童話的形式展現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)數(shù)學(xué)童話先從讀數(shù)學(xué)童話開(kāi)始，讓學(xué)生在讀中輕松快樂(lè)地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在模仿中嘗試寫(xiě)數(shù)學(xué)童話，最后達(dá)到樂(lè)于創(chuàng)作的目的。我們也可以在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的童話情境，讓學(xué)生在童話的續(xù)寫(xiě)中展開(kāi)想象。

此外，數(shù)學(xué)寫(xiě)作還可以與其他學(xué)科結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨界融合。如與語(yǔ)文結(jié)合，讓數(shù)學(xué)寫(xiě)作更具文學(xué)色彩；與美術(shù)結(jié)合，創(chuàng)作數(shù)學(xué)日記配插圖，使寫(xiě)作形式豐富多彩；與綜合實(shí)踐實(shí)踐結(jié)合，使數(shù)學(xué)寫(xiě)作有更廣的生活內(nèi)涵等等。

（三）關(guān)注效果，展示寫(xiě)作成果

豐富多彩的數(shù)學(xué)寫(xiě)作內(nèi)容和形式，讓數(shù)學(xué)變得更親切更有魅力。學(xué)生寫(xiě)得如何呢？教師可以提供多種平臺(tái)來(lái)展示學(xué)生的寫(xiě)作成果，激勵(lì)他們的寫(xiě)作熱情。如：在班級(jí)微信群中展示優(yōu)秀作品，以達(dá)到家校合作的評(píng)價(jià)目的；在數(shù)學(xué)藝術(shù)節(jié)上的展板中展示優(yōu)秀作品，實(shí)現(xiàn)同學(xué)評(píng)價(jià)的目的；提供比賽平臺(tái)，推薦優(yōu)秀作品到報(bào)紙雜志上發(fā)表，體驗(yàn)寫(xiě)作成就，達(dá)到更廣泛傳閱的目的等等。通過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、社會(huì)等不同主體的評(píng)價(jià)來(lái)關(guān)注寫(xiě)作的效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作方法。

“讓數(shù)學(xué)真正進(jìn)入到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的方法去分析解決生活中的問(wèn)題。并不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化?！边@是數(shù)學(xué)閱讀和寫(xiě)作研究的目的。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐和探索，已經(jīng)初步證明數(shù)學(xué)閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的效果。學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工，反思學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)與錯(cuò)、得與失，更在數(shù)學(xué)閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，闡釋數(shù)學(xué)的生命意義，真正快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（作者單位： 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）

本文為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題 “農(nóng)村小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀與寫(xiě)作的創(chuàng)新實(shí)踐研究”（編號(hào)：18PTYB097）的研究成果。