王標(biāo)明

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彪S著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。

一、學(xué)前教育課程不同，給老師教學(xué)帶來麻煩

因?yàn)楹⒆觽兙妥x的幼兒園不同，家長的教育理念不同，所以孩子們學(xué)前教育的水平也不同。有的小朋友可以算一百以內(nèi)的加減法，有的還不會寫數(shù)字。

解決策略：對于學(xué)前教育水平低一點(diǎn)的孩子，我覺得老師一味地去指責(zé)孩子笨是沒有意義的。本來新課標(biāo)就允許孩子有個體差異，更何況現(xiàn)實(shí)生活中家庭的差異是存在的。這種情況老師一定要做好家長的工作。要及時把孩子的情況反映給家長，和家長有效地進(jìn)行溝通。

二、怎么講也講不明白

有些孩子接受知識的能力很差，一道題，一個知識點(diǎn)怎么講都講不明白。比如一圖四式。左邊5只小鴨子，右邊3只小鴨子，可以列式5+3=8，3+5=8，8-3=5，8-5=3，但就是不能左邊減右邊5-3=2。可是有些孩子老是錯，我講了很多遍，他們還是錯，一時間讓我不知道該怎么辦才好。

解決策略：將游戲活動滲入教學(xué)。對剛從幼兒園升入小學(xué)一年級學(xué)生來說，他們對枯燥、沒有變化的數(shù)學(xué)課完全沒有興趣。之前在幼兒園里的學(xué)習(xí)，和老師和同學(xué)一起，邊做游戲邊學(xué)習(xí)，他們更容易接受并掌握所學(xué)內(nèi)容。所以在低年級的課堂中適當(dāng)滲入游戲也是一種不錯的教學(xué)方式。要抓住每節(jié)課的前15至20分鐘，讓學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

一年級的小學(xué)生，要想讓他們在四十分鐘內(nèi)集中精力認(rèn)真聽你講課，這恐怕有點(diǎn)難。他們的注意力很不集中，很容易被周圍事物干擾。小孩子對新的東西比較感興趣，但如果反復(fù)講的時間過長，他們可能就厭煩了，不管你往下講的多精彩他們都沒有興趣聽。這就使得整節(jié)課的上課效率很低。所以，我們老師要精心備課，對重點(diǎn)、難點(diǎn)深入挖掘，控制好上課節(jié)奏和時間，爭取在15至20分鐘內(nèi)完成該節(jié)課的核心內(nèi)容，剩下的時間就可以多做練習(xí)，強(qiáng)化新知，讓他們把注意力從一項(xiàng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到另一項(xiàng)學(xué)習(xí)。只要改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)目的同樣能達(dá)到。

三、對于常規(guī)要求沒有概念

每個老師組織教學(xué)時都有自己的方法。有的教師會培養(yǎng)學(xué)生好的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如數(shù)學(xué)書、本子的擺放，數(shù)字的書寫，舉手發(fā)言等等。但是孩子們還太小，對于老師的要求經(jīng)常做不到。即便是很簡單的要求，比如上課不喝水，下課及時去上廁所，上課不擺弄學(xué)習(xí)用具等等，通過較長時間的訓(xùn)練，有些孩子都做不到。老師在日常教學(xué)中總要花很多時間去組織，反反復(fù)復(fù)，耽誤很多教學(xué)時間。

解決策略：這種情況的出現(xiàn)大都不是因?yàn)楹⒆庸室鈸v亂，而是很多孩子還不能準(zhǔn)確判斷哪些行為在課堂上可以有，哪些行為不能有。他們幼小的心靈里對于課堂常規(guī)這個詞還是很陌生的。以前遇到一些情況，比如打鈴要安靜，孩子們老是做不好，有時我會很生氣，可是有一次發(fā)生的事情讓我改變了看法。那天我要求孩子們做書上的口算題八道，做完我說“今天老師要請乖孩子把自己的答案寫在黑板上”，孩子們積極性很高。我隨機(jī)請了八個小朋友，這時有一個小男孩，他就走到了講臺上來，我馬上嚴(yán)肅地告訴他，沒有老師的允許，上課時決不能隨便下座位。這個小男孩就像沒有聽見我說話一樣，睜大眼睛認(rèn)真跟我說：“老師，我也想上來寫?！边@時我才明白，孩子是想?yún)⑴c數(shù)學(xué)活動，才隨便下位的，他不知道如果老師沒有請他是不能下位的。很多我們習(xí)以為常的事對他們來說還是第一次，我們也應(yīng)該給孩子足夠的時間去體會、去遵守。在我看來，對一年級學(xué)生來說，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比傳授課本里的數(shù)學(xué)知識更加重要。

四、孩子們在課堂上不如在課外活潑，積極

我以前一直覺得外向的孩子在學(xué)校里表現(xiàn)的大方，愛發(fā)言，內(nèi)向的孩子不愛說話，膽小，不敢舉手發(fā)言，在家里什么樣在學(xué)校就是什么樣。最近我才發(fā)現(xiàn)是錯的。相當(dāng)一部分孩子在學(xué)校外活潑，在課堂上沉默。他們上課時一本正經(jīng)，不愛發(fā)言，可是在媽媽身邊又很健談，很活潑。有個小女孩的家長跟我說把孩子帶到單位里很活潑，健談，上課卻一點(diǎn)都感覺不到，我一直以為她是一個內(nèi)向害羞的小姑娘。這樣的情況我覺得應(yīng)該引起注意，因?yàn)檫@說明孩子的積極性沒有被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)就達(dá)不到最佳效果。

解決策略：這種情況，我分析可能是一些孩子對新環(huán)境的適應(yīng)能力差，課堂上沒有表現(xiàn)出自己的本性，也可能因?yàn)槔蠋熎綍r表現(xiàn)比較威嚴(yán)，或者對于很不乖的小朋友有時給予比較高聲地嚴(yán)厲批評，讓一些本來活潑的孩子不敢表現(xiàn)出來。以后我應(yīng)該多反省自己，在組織教學(xué)時多注意這些孩子的感受，多給他們一些機(jī)會來表現(xiàn)自己。從這個問題中我也發(fā)現(xiàn)，老師有時看到的孩子是不真實(shí)的，也許每個孩子都可以很能干，都可以很活躍，但是老師沒有發(fā)現(xiàn)，就認(rèn)定一些孩子不夠大方，不善于表達(dá)，這是不應(yīng)該的。我們應(yīng)該相信孩子的潛力，認(rèn)可孩子積極向上的心態(tài)。

（作者單位：江西省撫州市黎川縣中田鄉(xiāng)中心小學(xué)）