曹玉蓮

摘要：如今，信息技術(shù)已經(jīng)取得重大進步，并且為教育提供了技術(shù)性的支持。但是，信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域所取得的效果并不是特別好，傳統(tǒng)的教學模式，依然發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。若要有效地發(fā)揮信息技術(shù)在小學數(shù)學智慧教學中的作用，就應(yīng)當對教學方式進行改進并注重學生的差異化學習。所以，本文將對小學數(shù)學教學中存在的問題進行淺析，同時對信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學智慧教學進行探討，為有關(guān)人員提供有益參考。

關(guān)鍵詞：智慧教學；信息技術(shù)；小學數(shù)學

目前，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在實際應(yīng)用的過程之中，取得了一定的效果，但也存在著一定的問題。所以，筆者認為有必要對信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學智慧教學進行研究，以提高教學的效率與質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀

開展智慧課堂的目的在于提高學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力及問題解決能力。在開展教學的過程之中，教師應(yīng)當注意課堂的創(chuàng)新性、多樣性、探索性等，充分調(diào)動小學生學習興趣，提高小學生的數(shù)學學習能力。然而，當前小學數(shù)學教學課堂存在著以下問題。

1.過于重視數(shù)學計算技能及理論知識。小學數(shù)學教學的目標之一是讓學生能夠?qū)?shù)學的理論知識與生活實際進行結(jié)合，并形成分析問題解決問題的能力。然而，在實際教學的過程中，部分教師重視對概念的講解，同時讓學生對公式以及運算法則進行死記硬背，以此來獲得更高的分數(shù)。這種方式不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力及創(chuàng)新能力，阻礙了學生多元化的數(shù)學思維的形成，不利于學生長遠發(fā)展。

2.缺乏對學生發(fā)現(xiàn)問題能力及解決問題能力的培養(yǎng)。學生具備了較強的發(fā)現(xiàn)問題能力及解決問題能力，就能夠提高數(shù)學知識的應(yīng)用能力，并最終將理論化的知識轉(zhuǎn)化為有用的技能?？墒?，部分教師在教學過程中，不注重教法的創(chuàng)新，教學內(nèi)容過于枯燥，導致學生在學習的過程中，缺乏興趣，打不起精神，不愿意解決數(shù)學問題，自然也就不具備解決問題的能力。這樣的教學方法，限制了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持下小學數(shù)學智慧教學的實施途徑

1.堅持智慧教學的理念

小學數(shù)學智慧教學的主要目的就是啟發(fā)學生思維，讓學生具備更強的自主探索能力，以此來提升學生的數(shù)學學習能力。當然，讓學生具備更強的探索能力，教師需要對其進行引導，教學內(nèi)容需要豐富、多樣、有趣。教師可以利用信息技術(shù)對教學情景進行設(shè)置，例如，通過播放視頻、展示圖片等形式，可以創(chuàng)造出一個內(nèi)容更加豐富、引人入勝的教學情景，從而提升小學生的興趣。而小學生在感興趣的同時，教師也應(yīng)當對其進行引導，讓他們能夠?qū)φn件的內(nèi)容充滿探索欲望。通過設(shè)置更加貼切的教學情景，可以讓學生更加主動地運用數(shù)學知識與技能，并對設(shè)置的問題進行解決，這樣便能有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。在綜合運用數(shù)學知識的過程之中，學生進一步掌握與鞏固了知識，提升了數(shù)學課程學習的信心。所以，為了培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，教師應(yīng)當將智慧教學理念貫徹落實在課堂內(nèi)容設(shè)置的過程之中，努力創(chuàng)設(shè)多樣化的問題教學情景，從而引導學生進行發(fā)散性思考，并以此來提升小學生的創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)設(shè)差異化的學習路徑

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，教師占據(jù)了更加主動的地位，在對知識點進行講解的過程之中，選擇了集中講授、集中解決學生問題的教學模式。不過，不同學生的邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造力等存在著較大的差距，所以，教師采用傳統(tǒng)教學方法，會使部分學生在長期的數(shù)學學習過程之中，產(chǎn)生基礎(chǔ)知識掌握不牢、綜合應(yīng)用能力較低等方面的問題。在信息技術(shù)支持下開展小學數(shù)學智慧教學，教師可以很好地解決這一難題，并能夠創(chuàng)設(shè)差異化的學習路徑。在信息技術(shù)支持下，教師可以針對不同的學生設(shè)置不同的問題，并利用電子版的練習題、差異的教學資源等，讓學生根據(jù)自己的實際情況來開展課后練習及課前預習。所以，教師通過對信息技術(shù)的利用可以實現(xiàn)因材施教的教學模式；通過創(chuàng)設(shè)差異性的學習路徑，能夠讓學生基于自身的數(shù)學知識去探索和解決數(shù)學問題，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣及學習能力有著非常積極的作用。

綜上所述，在信息技術(shù)的支持下開展小學數(shù)學智慧教學，可以較大幅度地提升學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力及問題解決能力，有助于解決傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂存在的教學內(nèi)容枯燥、教學情景單調(diào)、差異化學習缺失等方面的問題。所以，在小學數(shù)學教學過程中，要充分運用信息技術(shù)開展智慧教學，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升教學質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三小學）